趙星

摘要：隨著我國新課標(biāo)的實施，教師不僅要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進行針對性教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo);還要認(rèn)真研究小學(xué)課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)的課堂策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，凸顯學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主閱讀與學(xué)習(xí)，最終高效實現(xiàn)目標(biāo)。而課內(nèi)外鏈接閱讀作為我國新課標(biāo)教育理念的重要組成部分，也發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文就從小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀的價值入手，深入探討提高小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外;鏈接閱讀

前言：對于小學(xué)教育的開展一直都是社會和各位家長關(guān)注的重點，其中小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)是其領(lǐng)域的重要組成部分。這就需要教師不僅能要在教學(xué)模式和教學(xué)方法下足功夫，還應(yīng)對學(xué)生的思維創(chuàng)新引起重視，利用教材和課外閱讀書籍來有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。通過課外書籍提高閱讀的難度，對小學(xué)生來說，既有著前期學(xué)生課外閱讀的經(jīng)驗與認(rèn)知，在小學(xué)語文課外閱讀中更有優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀思維能力。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀的價值

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的語文閱讀中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀都有著各自的特點，他們可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，發(fā)揮自己的特殊價值。比如，課內(nèi)閱讀比較注重閱讀本文的精選閱讀，強調(diào)閱讀方式和閱讀技巧，是課外閱讀的重要保障;而課外閱讀比較注重閱讀文本的多樣性，是促進學(xué)生閱讀水平的提升的重要途徑。因此，兩者之間相互結(jié)合，不僅可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀接合起來，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。

2、利于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展

課外閱讀的范圍較廣，閱讀的內(nèi)容和時間都相對靈活，可以給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)機會。同時在實際的課內(nèi)外閱讀銜接期間，學(xué)生可以突破閱讀思維的固有形式，在基于課外閱讀技巧的指導(dǎo)下，教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀書籍內(nèi)容，從而更快地促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高[2]。

二、小學(xué)語文課開展內(nèi)外鏈接閱讀的策略

1、營造閱讀氛圍

如何營造特定的課內(nèi)外鏈接閱讀氛圍，就成了當(dāng)前的工作重心。據(jù)了解到，小學(xué)生都很喜歡聽故事，一聽到教師要將故事，個個都變得興奮起來。因此，教師可以經(jīng)常采用講故事的方式，有計劃、有目的地向?qū)W生展示一些精彩的片段，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的閱讀氛圍之中，然后在故事中精心安排一些故事懸念，接著不再往下講故事，而是讓學(xué)生自己去閱讀文章，然后解開懸念。在這個過程中，不僅可以最大限度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動參與課內(nèi)外鏈接閱讀，還可以提高課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，同學(xué)們，今天老師給你們講一個故事。學(xué)生們聽到都睜大了眼睛[3]。在大山上面，居住著一群非?？蓯鄣膭游铮锩嬗写笏墒?、小兔子、大老虎等，在山上，每天都有有趣的事情發(fā)生，今天也發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？請大家回去仔細閱讀《老虎過生日》來揭曉結(jié)果。這時，我發(fā)現(xiàn)閆澤旭同學(xué)的積極性被充分調(diào)動了起來，打算自己回去自主閱讀了起來，這種教學(xué)方式不僅能夠針對一些閱讀能力較差的同學(xué)，還能對全班同學(xué)的閱讀水平和寫作水平都一個很大的提高。

2、選擇合適閱讀材料

在重點突出小學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)之上，必須注重高效的培養(yǎng)學(xué)生們在課外閱讀方面的主動性和積極性，為提升其整體語文素養(yǎng)，提供更高效的閱讀平臺，也要注意安排課外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀和獨立思考能力，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生們進行自主交流，交換意見的同時提高對他人話語的理解能力和判斷能力，鼓勵小學(xué)生們進行自主閱讀[4]。安排適量的閱讀材料，有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀求知欲，促進課上教育與課下運用相結(jié)合。教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中對課外閱讀的成果進行一定的評價。充分將課堂學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為課外學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師授人以“漁”的人師作用，在學(xué)生們自主探究的過程中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們對新事物的好奇心，并滿足個性化閱讀的要求，順應(yīng)小學(xué)生的好奇天性，構(gòu)建課堂教學(xué)和課外閱讀、現(xiàn)實生活的橋梁，為小學(xué)生在課外閱讀方面奠定基礎(chǔ)，為長遠的思維自主發(fā)展提供機遇。

3、開展閱讀活動

在選定小學(xué)課內(nèi)外鏈接閱讀的讀物的基礎(chǔ)上，教師還可以在閱讀形式上采取一些多元化的教學(xué)形式，豐富閱讀課堂，這也不失是一種強化學(xué)生課內(nèi)外鏈接閱讀效果的體現(xiàn)。一般而言，常見的課內(nèi)外鏈接閱讀形式主要是以下幾種：默讀、大聲朗讀、成立閱讀小組、借助音頻閱讀等。因此，為了幫助更多的學(xué)生積極參與到課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮課內(nèi)外鏈接閱讀這一方式，教師可以采取持續(xù)默讀的方式來增強學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以在課堂上留出15～25分鐘的時間給學(xué)生默讀這一堂課要學(xué)習(xí)的課文《海上日出》，在這期間教師不允許干擾學(xué)生，讓他們自己安靜閱讀，閱讀的進度主要取決于學(xué)生自己。這一教學(xué)方式的目的主要是讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣所在。同時為了讓學(xué)生在一個舒適、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師不僅可以利用多媒體等形式，播放一些舒緩的輕音樂，使學(xué)生在課內(nèi)外鏈接閱讀課堂上享受學(xué)習(xí)的樂趣所在。其次，教師還可以采取分角色朗誦、排練舞臺劇等形式，激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外鏈接閱讀興趣，最終促進小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)生開展積極高效的小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高校的教學(xué)目標(biāo)，要求全體教師充分認(rèn)識其主體地位，同時充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在合理采取各式各樣教學(xué)方法的同時，堅定教育為先的教學(xué)理念，積極主動的引導(dǎo)小學(xué)生對課內(nèi)外鏈接閱讀的思考和理解。在提升小學(xué)生的閱讀理解能力的同時，也要注重優(yōu)秀和健康人格的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉玉飛. 閱讀為學(xué)生打好人生底色——淺析小學(xué)語文課外閱讀[J]. 讀寫算， 2019， 000（005）：195.

[2]張弘. 淺議小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效整合的教學(xué)策略[J]. 冶金管理， 2020， No.401（15）：178-179.

[3]趙煊， 李成. 淺議小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀與積累的研究[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019， 000（007）：145.

[4]林麗輝. 內(nèi)外結(jié)合相得益彰——淺析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2019， 000（003）：P.67-67.

[5]向紹萍. 淺析小學(xué)語文課外閱讀活動的開展[J]. 今古傳奇：文化評論， 2019， 000（002）：0083-0083.