宋遠(yuǎn)蕓

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育是傳承中華民族尊老愛幼、知恩圖報(bào)等優(yōu)良傳統(tǒng)美德的一種有效途徑。初中階段是人生發(fā)展中一個(gè)較為主要的階段，班主任應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，幫助其樹立感恩意識(shí)，以便更好的促進(jìn)其全面發(fā)展。良好的感恩教育能夠讓學(xué)生對(duì)自己所擁有的一切表示感恩，并加以珍惜，也能夠使學(xué)生的道德情感更加的豐富。本文主要闡述了在初中班級(jí)管理中進(jìn)行感恩教育的策略。

關(guān)鍵詞：感恩教育;初中;班級(jí)管理

前言：班級(jí)是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，班主任管理班級(jí)水平的好壞與學(xué)生的發(fā)展及教學(xué)任務(wù)的完成具有重要聯(lián)系。初中班主任在班級(jí)的日常管理中進(jìn)行感恩教育，能夠幫助學(xué)生更好的融入班級(jí)生活，知曉感恩的內(nèi)涵，從而使其形成健康良好的道德思想品質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，感恩教育還能夠使班主任在處理班級(jí)事情時(shí)變得更加輕松，利于班級(jí)工作和家校工作的布置和開展。

一、目前初中班級(jí)管理中感恩教育的情況

（一）對(duì)感恩教育的重視度不足

學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑之一就是接受感恩教育。但是，受應(yīng)試教育的影響，班主任往往忽略了感恩教育的重要性，在班級(jí)管理中反而更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)作為衡量其是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，從而也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)缺乏集體榮譽(yù)感、以自我為中心、不尊重他人等不良思想或行為[1]。

（二）進(jìn)行感恩教育的方法不當(dāng)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思想，班主任若通過單純的說教來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育并不能使其明白感恩的真正內(nèi)涵，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)感恩教育的反感，不利于感恩教育的進(jìn)一步開展。此外，部分班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí)流于形式，且局限性較大，僅限于感恩學(xué)校、感恩班主任、感恩父母方面，并沒有進(jìn)行更深層次的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生的感恩意識(shí)淺薄。

二、感恩教育在初中班級(jí)管理中的實(shí)踐

（一）發(fā)揮班主任的榜樣模范作用

對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的方式之一就是榜樣教育。學(xué)生處于初中階段，其模仿能力較強(qiáng)，對(duì)于自己喜歡或者崇拜的人，其樂于去效仿。因此，班主任需要在班級(jí)管理中重視和發(fā)揮榜樣教育的力量，為學(xué)生提供良好的導(dǎo)向作用。對(duì)于學(xué)生的感恩行為，班主任需及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在為其他同學(xué)樹立榜樣的同時(shí)激勵(lì)其更好的去實(shí)施感恩行動(dòng)。班主任這樣做，可以逐漸在班級(jí)中形成感恩教育的氛圍，讓學(xué)生在互相鼓勵(lì)、互相幫助的過程中學(xué)會(huì)感謝他人、尊重他人，進(jìn)而使其成為一個(gè)擁有感恩之心的人，使班級(jí)成為一個(gè)充滿愛的集體。除此之外，班主任也需要起到模范帶頭作用，以身作則，做一個(gè)擁有感恩精神的人，并為此付諸行動(dòng)，讓學(xué)生知道班主任并不是在空喊感恩教育的口號(hào)，而是與其共同成為擁有感恩之心的人[2]。

比如說，在父親節(jié)時(shí)，班主任可以將自己親手為父親做的飯菜拍成圖片或者視頻發(fā)到班級(jí)群里，讓學(xué)生看到其感恩行為，以此來幫助學(xué)生樹立孝敬父母、感恩父母、回饋父母的意識(shí)。除此之外，在國(guó)慶節(jié)前夕，班主任可以提前將國(guó)旗懸掛在教室內(nèi)，為其播放革命先輩、近代科學(xué)家為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的視頻，讓學(xué)生了解祖國(guó)的建設(shè)歷程，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，教育學(xué)生應(yīng)珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，并幫助其樹立愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的良好意識(shí)，為其日后更好的貢獻(xiàn)祖國(guó)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）組織感恩活動(dòng)，樹立感恩意識(shí)

感恩教育不是僅通過口頭表達(dá)就能完成的，班主任需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)感恩行為，真正體會(huì)到感恩行動(dòng)帶來的意義。通過參與不同的感恩實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的感恩情懷被喚醒，從而讓其學(xué)會(huì)感恩，懂得去愛別人。

譬如，在重陽節(jié)的時(shí)候，班主任可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，協(xié)助其提前排練節(jié)目，并與養(yǎng)老院進(jìn)行聯(lián)系。在重陽節(jié)當(dāng)天，班主任組織學(xué)生去養(yǎng)老院探望老人，通過自己表演的節(jié)目為老人帶去快樂，以表達(dá)對(duì)老人的敬愛之情。借助這一活動(dòng)，班主任可以進(jìn)行深入挖掘，為其播放袁隆平爺爺、鐘南山爺爺?shù)壤先说南冗M(jìn)事跡，讓其感受他們?yōu)閲?guó)、為民勇于付出的精神，從而樹立其感恩意識(shí)，讓其帶著感恩的心去做人、行事[3]。

（三）不吝嗇鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生感恩行動(dòng)

環(huán)境能夠造就一個(gè)人的性格和習(xí)慣，感恩教育并不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的工作內(nèi)容。為此，班主任需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感恩的教育環(huán)境，以保證感恩教育的長(zhǎng)期性。在日常的班級(jí)管理中，班主任需要使用激勵(lì)性的語言和措施來保持學(xué)生對(duì)感恩教育的積極性，通過不同的語言鼓勵(lì)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸夯實(shí)學(xué)生的感恩意識(shí)和感恩行為，促進(jìn)其養(yǎng)成感恩習(xí)慣，提高其感恩能力。

例如，學(xué)生在參加感恩活動(dòng)的初期都會(huì)擁有良好的表現(xiàn)，在班級(jí)能主動(dòng)擦黑板、幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上遇到的問題、在家里主動(dòng)幫助父母打掃衛(wèi)生等。但是，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生的這種行為就會(huì)變得被動(dòng)甚至停止行動(dòng)，為此，教師需要不定期對(duì)持有良好感恩習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并為其發(fā)放小禮物以示鼓勵(lì)，以此來促進(jìn)其他同學(xué)參與其中，同時(shí)也使堅(jiān)持感恩行動(dòng)同學(xué)的信心更加堅(jiān)固。

（四）開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)

學(xué)生處于初中階段，其探索欲非常強(qiáng)，因此，班主任不能將感恩教育局限于課堂、局限于學(xué)生的家庭，要開闊學(xué)生的視野，讓其走出去涉及更多的領(lǐng)域，使其感恩意識(shí)的范圍更加的廣闊。這樣，才能更好的強(qiáng)化感恩教育的效果，真正實(shí)現(xiàn)感恩教育的意義，發(fā)揮感恩教育的實(shí)質(zhì)性作用。

比如，在植樹節(jié)時(shí)，班主任可以組織學(xué)生參加“我為家鄉(xiāng)添綠色”活動(dòng)，帶領(lǐng)其進(jìn)行植樹，以此來提高其保護(hù)環(huán)境，感恩地球的意識(shí)。再如，班主任可以組織學(xué)生對(duì)低年級(jí)的貧困學(xué)生家庭進(jìn)行探訪，并從精神或者物質(zhì)上對(duì)貧困生進(jìn)行幫助，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)和生活條件的優(yōu)越，提高其感恩意識(shí)，從而促進(jìn)其更加努力學(xué)習(xí)，并用自己的能力回報(bào)社會(huì)，幫助更多人進(jìn)步。

結(jié)論：總而言之，感恩教育不是簡(jiǎn)單的回報(bào)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育可以幫助其樹立責(zé)任意識(shí)，使其人格得到健全的發(fā)展。初中班主任在班級(jí)管理中融入感恩教育時(shí)一定要發(fā)揮榜樣的力量，借助不同的感恩活動(dòng)落實(shí)感恩教育的目的，讓學(xué)生在潛移默化中將感恩變?yōu)榱?xí)慣，從根本上提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓其能夠全面良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭丹陽.基于感恩教育的初中班級(jí)管理開展路徑[J].知識(shí)文庫，2021（14）：183-184.

[2]趙金龍.在初中班級(jí)管理中滲透感恩教育的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（11）：156-157.

[3]姜艷玲.感恩教育在初中班級(jí)管理中的實(shí)施研究[J].新課程，2020（06）：232.