周天曲

摘要：作為小學階段的基礎(chǔ)性學科，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，要求在新課程改革的背景下全方面培養(yǎng)學生的智力能力及獨立思考的品質(zhì)，而小學數(shù)學不僅幫助初學者掌握數(shù)學基本理論概念，也能夠打好學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)，促使學生在貼近生活的教學中獲取基本知識。此時，教師可以以多樣化的策略將抽象事物具體化，培養(yǎng)學生優(yōu)良的數(shù)學思維能力，方便未來的數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;思維能力;培養(yǎng)策略

引言

在小學教師教學小學數(shù)學的時候，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的良好的學習數(shù)學的習慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維、運算、空間想象和解決生活中簡單的問題的能力，是當代的小學數(shù)學教師的主要任務(wù)和目的。而培養(yǎng)他們具有這些學習數(shù)學的能力是當代提倡素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，教師要真正做到不僅教會學生數(shù)學知識，還要教會他們學習數(shù)學的方法，從而提高他們的思維能力，為學生之后的初中、高中乃至大學的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的重要性

培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的重要性不言而喻。眾多教師在課堂教學中將思維鍛煉與培養(yǎng)作為課堂的一大重要任務(wù)，數(shù)學思維能力是判斷一個學生數(shù)學水平和數(shù)學素養(yǎng)的一大標準。對數(shù)學學習而言，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力一方面能夠讓學生在遇到數(shù)學難題時從容應(yīng)對、靈活思考、積極解決，避免陷入僵化的思維模式導(dǎo)致的無措;另一方面，能為學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，從小學開始對數(shù)學產(chǎn)生特定的思維模式，為以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，提升數(shù)學學習能力。對實際生活而言，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力可以幫助小學生在生活中靈活運用數(shù)學，理解數(shù)學的內(nèi)涵。

二、小學高年級學生數(shù)學思維的培養(yǎng)策略

（一）通過問題引導(dǎo)思維

解決問題的過程中可以促進人思維能力的運用，持續(xù)對問題進行思考，小學數(shù)學的學習培訓(xùn)過程是一個持續(xù)運用思維能力和邏輯思維的腦力活動。因此，教師在教學時，要有目的地、科學地引導(dǎo)學生，讓學生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，隨后對學生進行思維上的引導(dǎo)，這也為學生思維能力和數(shù)學邏輯能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。想要提升小學數(shù)學的教學水平，教師就對學生思維能力進行深入的研究。教師先對學生的知識情況有良好的把握，將學過的知識點融入問題中，要有目的性地設(shè)定一些題目，正確引導(dǎo)小學生面對難題時的思維，讓小學生嘗試用不同的方法進行對比和綜合分析，在這個過程中，學生對知識點的運用更加靈活，思維能力和數(shù)學成績慢慢得到提升。

（二）新舊知識聯(lián)系發(fā)展思維

在數(shù)學理論知識的學習過程中，學生通過在各個階段點的學習整合對比，能夠?qū)⑵湔蠟橥暾闹R脈絡(luò)，加深理解應(yīng)用。因此，在新的知識學習之前，教師需要在課前引導(dǎo)時列出前后有關(guān)知識進行推進及練習，而學生不僅需要溫習舊知識，還需要同舊知識之間進行對比，從而以舊知識作為基礎(chǔ)，更好更快地吸收、學習、掌握新型知識，發(fā)展學生的思維能力。以此舊知識作為橋梁掌握新知識，還可以通過不斷的聯(lián)想、類比和比較，有效地尋求正確的思維方式。對于小學生而言，如何才能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)想及對比，就要求尋求新舊知識之間相近或是相似的問題或是知識之間的區(qū)別聯(lián)系，在深入的分析、思考、對比及總結(jié)之后，全方位地認知所探索的問題，尋求問題的正確答案。

（三）運用數(shù)形結(jié)合提升思維

對比小學高年級學生之前所學的數(shù)學知識，其數(shù)學知識有些比較抽象，不利于學生對其理解。數(shù)學教師可運用數(shù)形結(jié)合法，引導(dǎo)學生把抽象的知識想象出具體的事物，有助于學生更加全面理解該知識點。例如在“分數(shù)乘法”一節(jié)的教學活動中，教師可以利用教具或者多媒體等形式，通過數(shù)形結(jié)合的形式對知識點進行簡化。例如在應(yīng)用題“一個倉庫面積有5/6平方千米，其中鋼材占2/5，木材占3/5，那么鋼材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引導(dǎo)學生將一張紙進行對折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通過該方法，有助于學生理解分數(shù)的乘法運算。其折紙活動，把抽象的知識形象化，使學生以直觀的方式理解數(shù)字知識，有效培訓(xùn)學生的數(shù)學思維能力以及推理能力。

（四）強化數(shù)學訓(xùn)練培養(yǎng)思維

在數(shù)學學習過程中，想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，最主要的方法就是教師必須強化學生的數(shù)學習題訓(xùn)練，因為數(shù)學知識具有一定的邏輯性，每一道數(shù)學習題都包含許多數(shù)學知識，而這些數(shù)學知識又具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師要讓學生多做數(shù)學習題，使學生擁有對數(shù)學知識的敏感性，并能總結(jié)出規(guī)律。教師需要注意，強化數(shù)學訓(xùn)練不是對學生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是當學生在學完數(shù)學課程時，教師要布置與課堂知識相關(guān)的習題作業(yè)，這樣做的目的是更好地加深學生對本課數(shù)學重點的印象，使學生能夠精通數(shù)學公式，并通過數(shù)學公式的變形來解決考試中遇到的數(shù)學難題。當教師講完乘法口訣時，要利用課余時間及時對學生進行提問，教師在課后也要給學生布置習題，使學生能夠熟練背誦和應(yīng)用乘法口訣，從而掌握關(guān)于乘法的相關(guān)規(guī)律，并學會歸納總結(jié)，舉一反三，進一步提高學生對數(shù)學的敏感性。

結(jié)束語

總之，小學數(shù)學對于每一個小學生發(fā)展思維能力來說都是有很大意義和影響的，它不僅僅是在小學的過程中讓學生體驗到學習的快樂，也會讓學生對以后的學習感興趣。而教師在這個過程里面充當了一個“引路人”的角色，所以教師也要不斷地學習、不斷地改進自己的不足，讓自己更加的優(yōu)秀，探究出更完美的教學方案，培養(yǎng)學生的思維靈活性，培養(yǎng)學生是質(zhì)疑思維與能力，發(fā)展小學生的邏輯思維能力，從而引導(dǎo)學生更全面、更健康地成長。

參考文獻

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