顧文旭

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)要求的提高，尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，甚至對(duì)教學(xué)的正常進(jìn)行產(chǎn)生了不良的影響。因此，在這種模式下，相關(guān)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略來(lái)減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，本文將針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)壓力大的情況，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)手段與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效;策略;作業(yè)

課業(yè)的負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活發(fā)展帶來(lái)不利的影響。那么，如何減輕業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育行業(yè)所關(guān)注的熱點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題。并且小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課，是為將來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展以及素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的作用。如何在能夠做減輕壓力的同時(shí)，又能增強(qiáng)教學(xué)效果是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考并進(jìn)行研究的重要話題。以下主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)效果。

一、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

針對(duì)當(dāng)下的應(yīng)試教育以及素質(zhì)教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著各種的弊端。另外，課后作業(yè)的繁重也給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，使學(xué)生在課下的時(shí)間也無(wú)法做到放松，很難在全社會(huì)樹(shù)立良好的教育模式，包括正確的教育觀和價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗，天真稚嫩，對(duì)新事物充滿好奇心，并且都是充滿著思想和個(gè)性的個(gè)體。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，到時(shí)應(yīng)該做到師生平等，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂上為每位學(xué)生提供積極參與和展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠快樂(lè)的融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

數(shù)學(xué)本身就是偏理論，在教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，或者對(duì)數(shù)學(xué)缺乏信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)。這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要淡化成績(jī)，對(duì)學(xué)生的影響，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)壓力減小的重要舉措。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

在正式授課之前，學(xué)生要是能夠做到自主預(yù)習(xí)，了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，可以使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中做到自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)展學(xué)生自覺(jué)探究的能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性，滿足學(xué)生內(nèi)心的需要，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在沒(méi)有外部壓力的情況下，這樣學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為這是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是會(huì)激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成自主探究數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中也能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而能夠帶動(dòng)課堂上的思考和聽(tīng)講，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中能夠做到集中注意力，活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。因此，課前預(yù)習(xí)能夠很大的程度上發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)效果。

三、采用高效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往把課堂內(nèi)容安排的較為緊湊，而且教學(xué)內(nèi)容過(guò)度。雖然一定程度上能夠豐富教學(xué)，但是會(huì)給學(xué)生無(wú)形之中帶來(lái)巨大的壓力，給學(xué)生產(chǎn)生一種知識(shí)很多，很難不好掌握的假象。因此，教師要做到精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，采用豐富的、創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分的發(fā)揮在課堂上教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)師生的互動(dòng)和交流。也可以利用雙邊活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生的注意力，使學(xué)生做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，那么學(xué)生課下的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)減輕很多，從而能夠?qū)崿F(xiàn)減輕學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)也能加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、有效布置作業(yè)，尊重個(gè)性差異

大量的課后作業(yè)布置，也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一個(gè)產(chǎn)生的重要來(lái)源。作業(yè)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間最重要的學(xué)習(xí)形式，也是教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的掌握起到鞏固加強(qiáng)的作用和效果。但是布置作業(yè)也要注重一定的方式，有效的作業(yè)布置并不在于量有多少，而是要注重作業(yè)是否精準(zhǔn)，能夠做到對(duì)癥下藥。教師要通過(guò)在布置作業(yè)之前研究作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)目的，確立作業(yè)想要訓(xùn)練學(xué)生的方向和內(nèi)容。也要注重作業(yè)布置的層次化，避免采用“一刀切”的傳統(tǒng)的模式，加強(qiáng)作業(yè)布置的彈性。在這基礎(chǔ)上也可以加強(qiáng)課后作業(yè)布置的趣味性，教師可以通過(guò)精心的設(shè)計(jì)課后作業(yè)。另外，也可以多布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中能夠加強(qiáng)各方面的聯(lián)系，從而能夠激發(fā)學(xué)生的通過(guò)自身的實(shí)踐去完成作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠大大提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改的背景下，做好減負(fù)增效的工作直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平，以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，關(guān)系到小學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)。教師們應(yīng)該本著對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，將“減負(fù)增效”的教學(xué)工作落到實(shí)處，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力等，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)接班人。

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