劉婷婷

摘要：伴隨新式課程和基礎(chǔ)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育工作者不懈探索更加科學(xué)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，以期用更加貼近小學(xué)生接受能力和學(xué)齡特點(diǎn)的形式引領(lǐng)孩子感知世界，探索知識(shí)。其中，繪本閱讀憑借其獨(dú)有的生動(dòng)明確性出現(xiàn)在小學(xué)生教育者的視野，繪本所表達(dá)的主題直白卻不單一，所體現(xiàn)的感情流暢而又深入人心，本文主要探析繪本在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的作用，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);影響

小學(xué)生教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育工作者應(yīng)該尋求更為先進(jìn)和科學(xué)的教育方式，把對(duì)綜合素質(zhì)的提升貫穿一個(gè)人的教育始終，在小學(xué)生教育中，培養(yǎng)孩子的想象力永遠(yuǎn)比直接傳授知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)不斷進(jìn)化的源泉。繪本教學(xué)的出現(xiàn)和實(shí)踐改變了小學(xué)語(yǔ)文教育的方式，改變了習(xí)作教學(xué)枯燥乏味的課堂，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

一、繪本教學(xué)的發(fā)展?jié)摿?/p>

繪本教學(xué)主要是利用圖畫的直觀性、加上文字描述的輔助的一種書籍，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于理解和閱讀。它使用圖文結(jié)合的方式將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并且，不同于以往的教材，圖片不再是文字的輔助工具，而是成為一種表達(dá)方式，讓學(xué)生通過圖畫去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容、理解內(nèi)容、尋找內(nèi)容。

繪本用圖片與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，圖畫以其不可替代的視覺審美作用與文字一起構(gòu)建圖畫書的文本意義。通過繪本的閱讀和教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在書籍中體會(huì)到圖畫和文字的美感，為其提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

繪本教育的實(shí)質(zhì)是要求教師通過繪本的圖片與文字相結(jié)合，將繪本所表達(dá)的情感和道理分析表達(dá)給小學(xué)生，使小學(xué)生在繪本所描述的意境中，在教師的引領(lǐng)下，理解其所表達(dá)的藝術(shù)情感和故事內(nèi)容。從而指引學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考和自我認(rèn)知的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)的有效措施

（一）幫助學(xué)生建立繪本閱讀過程中的“期待視野”

在真正的繪本教學(xué)中，教育工作者不應(yīng)該讓學(xué)生只是麻木、被動(dòng)地閱讀繪本，為了將繪本教學(xué)完美地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生建立自己的閱讀期待，并帶著這份期待視野對(duì)繪本進(jìn)行探索和分析。學(xué)生在這樣的閱讀活動(dòng)中，可以提高對(duì)于文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的分析能力，提高閱讀的質(zhì)量，提高對(duì)于文本的總結(jié)概括能力，甚至是重構(gòu)和創(chuàng)造能力，這正是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

繪本教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生對(duì)于文字的理解、搜尋、分析、探索、整合的能力，機(jī)械麻木的閱讀行為對(duì)于寫作能力的提高并無(wú)助益，小學(xué)語(yǔ)文的繪本教學(xué)工作不應(yīng)該是讓學(xué)生多認(rèn)幾個(gè)字、多讀幾句話，而是讓學(xué)生建立一種良好的閱讀思維，讓他們?cè)陂喿x的過程中形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，將書籍中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身的知識(shí)儲(chǔ)存，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，以及文字理解、使用和文章的內(nèi)容構(gòu)建都有重要的影響。

比如在閱讀童話繪本時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的閱讀期待視野：“這幾篇童話故事在主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同之處？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問題在繪本閱讀過程中逐漸形成相應(yīng)的閱讀期待視野，提高了學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，從而學(xué)有所獲更好地將其運(yùn)用在寫作過程中。

閱讀期待的建立使得學(xué)生對(duì)于繪本閱讀過程產(chǎn)生了需求，需求驅(qū)動(dòng)著其不斷探索的過程，只有這樣，學(xué)生才能在每次閱讀過程中挖掘出文章的深刻含義，將自身的閱讀“現(xiàn)實(shí)”視界與文章中的“歷史”視界相融合并引發(fā)思考，這不僅僅能提高學(xué)生的寫作技巧，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)一種語(yǔ)言思維能力。

（二）通過對(duì)繪本的仿寫、續(xù)寫提升寫作能力

繪本教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的認(rèn)知范圍，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，包括語(yǔ)言的組織能力，文章的創(chuàng)造能力以及詞匯量等。并且，通過對(duì)繪本中優(yōu)秀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到良好的文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等，從而不斷地吸取精華、加深印象，從而轉(zhuǎn)化成自身的技能，從而獲得寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

教師可以在寫作教學(xué)匯總，融入對(duì)繪本內(nèi)容分析方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在大量繪本語(yǔ)篇素材中迅速搜索和整理有效內(nèi)容，這部分內(nèi)容一定是精髓部分。學(xué)生通過這個(gè)過程學(xué)會(huì)了如何尋找、挖掘和收集素材，從而在寫作中能夠利用這項(xiàng)技能拓寬自己的寫作范圍和內(nèi)容寬度，把繪本教學(xué)和習(xí)作教學(xué)做到良好的結(jié)合。并且，教師還可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀、經(jīng)典的內(nèi)容進(jìn)行仿寫和續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生借鑒文中的句式和寫作手法，結(jié)合自己的事件和內(nèi)容寫出有自己風(fēng)格的文章，從而掌握更多的寫作技巧，使寫作水平得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂的枯燥乏味，繪本教學(xué)因其特殊的趣味性和多元性可有效吸引小學(xué)生的注意力，繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中展現(xiàn)出了前所未有的潛力，它是一種符合現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育改革內(nèi)容的新式教育形式，對(duì)于小學(xué)教育有著不可忽視的重要作用。

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