鄒紅燕

摘要：古文在我國是珍貴的特殊語言文化，通過精煉的語言表達(dá)其中的許多道理，意義廣博。小古文的文章篇幅雖然不長，但是卻能夠精準(zhǔn)地傳達(dá)出作者想要表達(dá)的思想感情，對于學(xué)生的語文理解能力有很大的幫助作用。小學(xué)生的語文教學(xué)中的小古文為學(xué)生開啟了一個新世界的大門，新課改下要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)古文是能夠讓教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生，用多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)古文的興趣，在課堂之中以生為本，帶領(lǐng)學(xué)生通過精簡的文字了解更多的歷史故事，學(xué)習(xí)到古文中的中華文化，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)小古文達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小古文;教學(xué)方法

文言文的存在對我們來說是寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，使我們古老民族文化思想的靈魂，通過小古文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們語言表達(dá)能力和中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能夠有效地提高學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。由于小學(xué)生的各方面還處在不完善的階段，所以在學(xué)習(xí)小古文的時候會覺得很陌生，看不懂其中想要表達(dá)的意思，教學(xué)效率也就無法得到提升，所以老師在教學(xué)過程中要傳授給學(xué)生一定的方法與技巧，讓學(xué)生能夠有自主翻譯的能力，感受小古文文字的魅力所在，在課堂中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用有趣通俗易懂的方式讓學(xué)生喜歡小古文。

一、借助繪本讀物，讓學(xué)生更容易理解古文

低年級的小學(xué)生在文字的認(rèn)知和理解能力上都有一定的欠缺，古詩詞里面的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷大不相同，學(xué)生理解起來會很困難。所以老師要更改自己的教學(xué)理念，不要再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一成不變的教導(dǎo)學(xué)生。低年級的學(xué)生很適合通過繪本的形式來讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)，找到與要教授的文章內(nèi)容相符合的繪本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事之中，可以更加有效地讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)古文知識，學(xué)生也會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如我在講到《靜夜思》的時候，就可以找到與這篇古文匹配的繪本，我會先拿出繪本讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看一看封面上都能看到什么？有月亮、一張床，一扇窗還有一個人，觀看到這些畫面后在進(jìn)行原文的閱讀，學(xué)生理解起來難度就會降低一些，讓學(xué)生結(jié)合繪本中的插圖進(jìn)行朗讀，在不知不覺中學(xué)生把原文已經(jīng)能夠讀懂了，在這個過程中不僅能讓學(xué)生享受讀繪本的樂趣，還能夠讓學(xué)生接納古文的學(xué)習(xí)。繪本閱讀通過生動的圖畫語言讓學(xué)生有效的理解古文，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古文。

二、通過故事讓文章情節(jié)串聯(lián)，增添閱讀的有趣性

學(xué)生對于故事會有很深的代入感，可以促進(jìn)學(xué)生對于整篇文章的理解，讓課堂在活躍有趣的氣氛中進(jìn)行，從而增加課堂的效率。小古文篇幅短，但是里面有許多的生僻字是學(xué)生不熟悉的，在理解其中的意思時會有一定的困難，對于老師來說也是一個挑戰(zhàn)，所以在小古文教學(xué)過程中根據(jù)文章的內(nèi)容用故事將文章內(nèi)容有一個串聯(lián)就可以讓學(xué)生注意力更加集中，學(xué)習(xí)理解文中的內(nèi)容也會更加容易，為學(xué)習(xí)小古文增添了趣味性，在學(xué)習(xí)過程中能夠引發(fā)學(xué)生的思考。

例如在講到古詩《村居》時，我就會繪聲繪色的通過講故事的形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小古文：二月雖然天氣還很冷，可是我們的村子周圍有許多青草都已經(jīng)漸漸地發(fā)芽生長了，天上還有美麗的黃鶯在飛來飛去。河邊的楊柳也冒出了綠色的葉子，風(fēng)一吹楊柳的樹枝就隨著風(fēng)在搖擺，好美呀......古人用以下的文字描述了我剛剛講的小故事，然后我會出示原文，讓學(xué)生借助拼音的幫助朗讀文章，在讀了幾遍之后我會讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行討論，說一說文章講了什么，學(xué)生在討論中會聯(lián)系我之前講過的故事，很快地就將古詩的大概內(nèi)容講清楚了，并且在閱讀中感受到了春天迷人的景色，體會到春天帶來的生命力讓萬物復(fù)蘇。所以遇到一些本班級學(xué)生在閱讀起來比較難以理解的古詩就可以通過講故事的形式拉近學(xué)生與古詩之間的距離感，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文并不難，并且通過故事的形式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)古詩的快樂，對語文的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生興趣。

三、通過文言文演唱，增強(qiáng)學(xué)生記憶力

一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于古文的記憶和背誦都不是很好，于是我想到平時我們在聽歌的時候聽了很多遍的歌就會自然而然的記住，果然學(xué)生通過唱出詩詞的方式，都能夠有效地把詩詞牢牢地記在腦子里面，時不時地還會哼出來，唱完上一句下一句就會立馬脫口而出了。比如我在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩的時候，就可以通過唱歌的形式讓學(xué)生們來記住春曉這首古詩，我會在多媒體上放出春曉這首歌，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起來唱歌，學(xué)生們對于唱歌的積極性還是很高的，紛紛都大聲地唱了起來，通過用現(xiàn)在的樂譜了來唱古詩的形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古文的興趣，也充分的迎合了一年級學(xué)生愛玩的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過唱歌的形式也能夠讓學(xué)生快速地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，輕松快樂的學(xué)習(xí)小古文。

綜上所述，古文是我們語言的起源，是無數(shù)中華人民經(jīng)過了歷史長河凝聚的智慧，新課改的背景下，要求老師們能夠用多樣性的教學(xué)手法，根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)定適合他們的學(xué)習(xí)方式，為一年級的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的熱情，為以后的學(xué)習(xí)扎下智慧的根。

參考文獻(xiàn)：

[1]李筍.玩轉(zhuǎn)小古文——小學(xué)語文古文教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）.