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        淺談初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的策略研究

        2021-10-19 01:37:30陳旭芬
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)初中策略

        陳旭芬

        摘要:現(xiàn)代詩歌發(fā)展到現(xiàn)在,形式更加的自由,但其中蘊(yùn)含的思想?yún)s更加的豐富,它將中國的語言文字魅力體現(xiàn)得更加淋漓盡致。而且它不像古代文學(xué)作品那樣讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥且晦澀難懂,容易將學(xué)生的感情代入其中,容易引起思想上的共鳴,對(duì)初中生思想感情的影響是有很大作用的。此外,現(xiàn)代詩歌的格式不像古代詩歌那樣有韻律和格式的限制,學(xué)生理解現(xiàn)代詩歌比理解古代文學(xué)更容易。那么,我們應(yīng)該如何在初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的有效教學(xué)呢?本文將通過作者近年來的實(shí)踐教學(xué),探索初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效策略。

        關(guān)鍵詞:初中;現(xiàn)代詩歌;有效教學(xué);策略

        一.現(xiàn)代詩歌教學(xué)的意義

        隨著新課程改革的深入實(shí)施,學(xué)校和教師重視人文教育和素質(zhì)教育,大量不同風(fēng)格的現(xiàn)代詩被選入教材,給初中現(xiàn)代詩歌課堂教學(xué)注入了新的活力。詩歌是詩人對(duì)社會(huì)生活和自身情感體驗(yàn)的高度凝練,是歌頌真善美的典范。學(xué)生能夠通過對(duì)現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí),可以有效培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng),為今后的閱讀寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

        二.現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效策略

        (一)培養(yǎng)讀詩興趣

        心理學(xué)相關(guān)研究結(jié)果表明,興趣是推動(dòng)人們持久探尋事物的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事有濃厚興趣時(shí),能促進(jìn)血液循環(huán)的亢進(jìn),充分調(diào)動(dòng)注意、記憶、想象等心理因素,沉醉其中,心無旁騖,釋放巨大的創(chuàng)造能量,走向成功的彼岸。在教學(xué)中,可通過以下策略來激發(fā)學(xué)生的詩歌閱讀熱情。

        1.活動(dòng)激趣

        形式多種多樣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),能寓教于樂,提高學(xué)生注意的持久度,于“潤物無聲”中達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。筆者在所教的學(xué)生中開設(shè)“詩歌新唱”音樂會(huì),如讓學(xué)生收集、學(xué)唱王菲的《但愿人長久》、鄧麗君的《獨(dú)上西樓》、羅文的《滿江紅》等流行歌曲,探究歌與詩的歷史淵源,激勵(lì)學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德情操。同時(shí)推薦學(xué)生到喜馬拉雅電臺(tái)收聽“婷婷唱古文”,里面有幾百首古詩文用現(xiàn)代旋律譜曲唱成了歌,這一種新穎的學(xué)詩方式受到了同學(xué)們的喜愛。另外,還可通過朗誦會(huì)、賽詩會(huì)、讀詩報(bào)告會(huì)、“詩歌背后的故事”“‘我最喜愛的一首短詩’推介會(huì)”等富于變化的活動(dòng)形式,培養(yǎng)學(xué)生的讀詩、寫詩的熱情。

        2.比較閱讀

        在教學(xué)中,隨機(jī)穿插、鏈接相關(guān)的詩歌,以詩解詩,自然發(fā)展延伸,既深化了學(xué)生對(duì)詩歌的理解,拓寬了學(xué)生的視野,也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的詩歌文化情懷。比如理解余光中《鄉(xiāng)愁》,可以把席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、李廣田的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較,也可把余光中先生自己的《布谷》《蟋蟀吟》等進(jìn)行縱向比較,切實(shí)體會(huì)濃濃的家國之思。平時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要,相機(jī)穿插,巧妙融合,激發(fā)學(xué)生的無限詩情。

        3.推薦閱讀

        引入活水,把一些優(yōu)秀的作品介紹給學(xué)生,作為一名語文老師,我們責(zé)無旁貸。筆者在執(zhí)教九年級(jí)下冊(cè)第一課《祖國啊,我親愛的祖國》時(shí),講到了朦朧詩,我便拓展講解了朦朧詩的特點(diǎn)及代表人物,例舉北島、顧城、海子等的代表詩作,結(jié)果在班上掀起了一股學(xué)新詩的小浪潮。原來對(duì)現(xiàn)代詩歌知之甚少,也不感興趣,可是我們這些學(xué)生在品嘗到“現(xiàn)代詩歌有點(diǎn)美”之后,卻自覺地去尋找了一些有關(guān)朦朧派的詩歌,并將他們自己喜歡的片段章句背了下來。第二天的詩歌分享會(huì)上,比如“我只愿面朝大海,春暖花開?!薄昂谝菇o了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明”這些名句對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說已經(jīng)不是陌生的詞了,他們對(duì)現(xiàn)代詩歌有了濃厚的興趣,并表示以后可以用這些詩句來豐富自己的作文,這一切都證明了現(xiàn)代詩歌確實(shí)有其不可抗拒的魅力。

        (二)發(fā)表激發(fā)創(chuàng)作熱情

        作品發(fā)表可以滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需求,給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)。目前發(fā)表的平臺(tái)多種多樣,可以通過出版班報(bào),將作品貼在班級(jí)的圖書角,供大家自由選擇閱讀;可以把學(xué)生的作品敲打成電子稿,發(fā)表在???,也可以每學(xué)期把學(xué)生的作品打印出來,配上插圖、封面、封底,裝訂成學(xué)生自己的作品集,取上一個(gè)心儀的書名,讓學(xué)生享受“出書”的成就感等等。自2018年5月開始鼓勵(lì)學(xué)生投稿,一開始的幾人發(fā)表到后來三四十人,兩個(gè)班的學(xué)生至今已發(fā)表了上百首小詩,當(dāng)拿到自己寫詩寄來的稿費(fèi)單時(shí),那種快樂無以言表,在快樂中寫詩,在寫詩中收獲快樂,這不就是作為語文老師的我們?cè)敢饪吹降膱鼍皢幔繉懺姴粌H帶給孩子快樂,寫作能力也在不斷地提升,在多項(xiàng)省、市的征文大賽中多位學(xué)生獲得了喜人的成績,我想,這都得益于寫詩。前不久有個(gè)征稿,布置下去后,孩子們馬上就寫好發(fā)給了我,一旦自己的詩被發(fā)表了,詩歌創(chuàng)作的熱情也就更高了,所以發(fā)表激勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

        現(xiàn)代詩歌教學(xué)“人重而道遠(yuǎn)”,但“路漫漫,吾將上下而求索?!币陨线@些只是我在詩歌教學(xué)中的一些探索,還有更多好的方法需要廣大一線教師期探索和發(fā)現(xiàn),讓我們?cè)谛撵`的深處點(diǎn)亮詩意的燈盞,用嶄新的理念,飽滿的激情,無窮的智慧去實(shí)踐詩意的課堂,擁抱詩意的明天,讓孩子們的生活更加美好。

        參考文獻(xiàn):

        [1]藍(lán)月梅.初中語文現(xiàn)代詩的教學(xué)策略[J].初中生優(yōu)秀作文,2015(15).

        [2]林肖兵.就新時(shí)期初中語文現(xiàn)代詩的教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2013(07).

        [3]郭玉霞.初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué),2013.

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