楊潔

摘要：隨著德育理念的明確推進(jìn)，大家都在逐漸改變強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、忽略學(xué)生心理健康教育問題的傳統(tǒng)觀念。由于初中工作等各個(gè)領(lǐng)域的壓力，心理健康問題逐漸明顯，學(xué)生壓抑的心態(tài)難以發(fā)泄。因此，本文將就如何將身心健康文化教育合理滲透到初中班級(jí)管理中進(jìn)行深入研究，以改善初中生心理狀態(tài)的亞健康狀態(tài)，促進(jìn)初中生的身心健康，推動(dòng)學(xué)生獲得身心健康的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;心理健康教育

心理健康教育是學(xué)術(shù)界的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是建設(shè)學(xué)生身心健康的有效途徑。從目前的情況看，初中生自我控制能力差，個(gè)人行為素養(yǎng)低，自我意識(shí)不足，心理健康存在各種問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的身體發(fā)育，不利于學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)，甚至是住房、交通以及學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。將心理健康教育融入初中班級(jí)管理，可以提高教師管理方法的集體水平，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)。因此，應(yīng)在班級(jí)管理工作的實(shí)施環(huán)節(jié)將科學(xué)研究滲透到身心健康文化教育中，突出學(xué)生心理健康教育問題，為全面開展心理健康教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生身體健康發(fā)展。

一、營(yíng)造良好集體氛圍，提高班級(jí)整體建設(shè)

學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，大部分時(shí)間都在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在優(yōu)秀班級(jí)的直接影響下，初中生的心態(tài)發(fā)生了變化。因此，作為教師，教師應(yīng)充分利用班級(jí)凝聚力的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的班級(jí)集體精神氛圍，進(jìn)而有效推進(jìn)精品班級(jí)基礎(chǔ)建設(shè)。營(yíng)造班級(jí)集體心理狀態(tài)氛圍，有利于學(xué)生之間的友好關(guān)系，能夠有效推動(dòng)學(xué)生的情感走向健康的發(fā)展趨勢(shì)。所以教師可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的班級(jí)心態(tài)，促進(jìn)班級(jí)集體之間的團(tuán)結(jié)和友誼，營(yíng)造積極共同發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。

例如，可以通過提升班級(jí)特色基礎(chǔ)建設(shè)的形式營(yíng)造良好的心理狀態(tài)氛圍，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，從積極、開朗、向上的角度3D渲染學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生合理發(fā)展。因此，教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)致力于班級(jí)特色的基礎(chǔ)建設(shè)和班級(jí)管理，以危及學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)。例如，還可以在課堂的墻壁或教室的過道上張貼名言。在實(shí)施班級(jí)特色基礎(chǔ)建設(shè)的過程中，小編覺得也可以利用教材中的人文素養(yǎng)滲透到相關(guān)教學(xué)中。內(nèi)容為學(xué)生傳播社會(huì)正能量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)員個(gè)人素質(zhì)的有效提高，擴(kuò)大心理健康教育的推廣范圍。

二、提高師生溝通能力，提高學(xué)生心理健康

在初中校園里，學(xué)生與老師的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，因此老師是直接影響初中生的主要因素。通過加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，教師可以掌握學(xué)生情緒發(fā)展趨勢(shì)的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生在校期間的思維和個(gè)人行為。然后及時(shí)處理學(xué)員心理健康問題，找出主要原因，對(duì)癥治療，治療和改善學(xué)員心理健康問題。溝通是拉近師生距離的合理方式，也是班級(jí)管理的合理方法之一。因此，根據(jù)師生之間的交流和溝通，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康。健康教育的目的。

例如，對(duì)于離異家庭的學(xué)生，教師需要更加關(guān)注和關(guān)心，維護(hù)家庭成員學(xué)生的自尊心。由于離異家庭的學(xué)生失去了父親或母親的照顧，容易產(chǎn)生叛逆、抑郁等不良心理狀態(tài)。作為老師，在日常的班級(jí)管理工作中，要多與離異家庭的學(xué)生多溝通交流，把握這類學(xué)生的真實(shí)想法，敞開心扉，給予適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓這類學(xué)生回歸“常態(tài)”。 此外，對(duì)于不自信或心理焦慮的學(xué)生，教師要安撫學(xué)生的不良心態(tài)，教給他們適當(dāng)?shù)牟倏v和發(fā)泄情緒的方法。正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成日常生活中的疑難問題，幫助學(xué)生樹立自信，擺脫不自信、自卑的心理，有效消除學(xué)生不良的心理健康問題。

三、打造優(yōu)秀班級(jí)管理體系，助力身心健康發(fā)展

班級(jí)管理工作的實(shí)施，是因?yàn)榉辖逃康墓芾磙k法規(guī)定。作為教師，應(yīng)在班級(jí)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用有效的管理規(guī)定，遵循文化教育的基本原則。各類主題活動(dòng)和運(yùn)營(yíng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和正確引導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生綜合性的教育培訓(xùn)主題活動(dòng)。因此，良好的班級(jí)管理體系的建立，一方面可以幫助教師制定更好的優(yōu)秀班級(jí)管理方法，另一方面可以為班級(jí)營(yíng)造一種合理的良好集體風(fēng)尚。

例如，教師可以完善班干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)，通過有效的選拔方法，選拔品德優(yōu)良、成績(jī)突出、使命感強(qiáng)的學(xué)生為學(xué)生干部。在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或生活中實(shí)行嚴(yán)格的管理方法，這群學(xué)生干部能夠在班級(jí)中樹立威信和權(quán)威，并帶頭做好榜樣工作。此外，還可以依托德育的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助教師開展身心健康的教學(xué)活動(dòng)。在日常德育管理方法的過程中，可以幫助學(xué)生在課堂上有適當(dāng)?shù)挠^念，為學(xué)生樹立良好的身心健康觀念。學(xué)生在培養(yǎng)的全過程中都養(yǎng)成了心理健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康獲得身心健康的發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，將心理健康教育融入初中班級(jí)管理，可以有效改善初中生存的心理健康問題。按照建立班級(jí)管理管理制度、加強(qiáng)師生溝通、建立良好的班級(jí)集體心理狀態(tài)氛圍等方式，促進(jìn)初中生身心健康問題的合理處理。在日常班級(jí)管理實(shí)施中，教師要積極滲透心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育思想，促進(jìn)學(xué)生德、智、智全面發(fā)展。

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