王詠梅

摘要：自改革開放以來(lái)，我國(guó)教育施行五育并舉政策。要求學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而音樂是作為培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的關(guān)鍵學(xué)科之一，在教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。音樂能夠從美學(xué)感知，從音色、音調(diào)、節(jié)奏等方面鍛煉學(xué)生的審美能力，欣賞能力。而近年來(lái)，音樂課堂教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一問(wèn)題，廣大一線教育者在課堂教學(xué)中不斷探索，研究新式教學(xué)方式，以求提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)多元化教學(xué)模式能夠有效地提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂;多樣化教學(xué)模式;整合

隨著新教改以及音樂課程要求的不斷執(zhí)行，我國(guó)義務(wù)教育中對(duì)音樂的要求也越來(lái)越高，音樂教學(xué)從傳統(tǒng)跟唱、欣賞教學(xué)模式逐漸向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。從單一的課堂教學(xué)模式逐漸向豐富的展示教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。而本文將從音樂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以初中音樂為范例，簡(jiǎn)單探析初中音樂教學(xué)課堂中多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、豐富音樂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)思維

義務(wù)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是說(shuō)課式教學(xué)，而音樂課堂更多的是教師講解歌曲背景，歌曲曲調(diào)，然后領(lǐng)唱教學(xué)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下跟唱，來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。而隨著時(shí)間的推移，這種教學(xué)方式展現(xiàn)出明顯的弊端。第一、學(xué)生跟唱曲調(diào)是否準(zhǔn)確，教師無(wú)法確定。學(xué)生能否掌握樂譜，跟著樂譜唱歌，以及學(xué)生是否能夠更加深入的了解音樂，都無(wú)法檢測(cè)。更嚴(yán)重的是影響了學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)積極性，降低音樂課堂教學(xué)有效性。這種環(huán)境下，義務(wù)教育音樂教學(xué)被動(dòng)革新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂有效性為目的。

教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，將音樂課堂打造成賞析課堂。例如在八年級(jí)音樂第一單元中的《歌唱祖國(guó)，舉杯祝?！愤@首歌曲的教學(xué)中，教師可以帶上一個(gè)自己懂的樂器來(lái)到教師，然后讓班級(jí)中懂該樂器的學(xué)生在班級(jí)中對(duì)著課本將這首歌曲演奏出來(lái)。然后教師再給學(xué)生分析五線譜，告訴學(xué)生每個(gè)地方的唱法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。緊接著教師邀請(qǐng)同學(xué)用樂器帶著班級(jí)學(xué)生唱歌。唱上兩遍之后，教師讓該同學(xué)用背對(duì)同學(xué)們拋紙團(tuán)的方式選擇一名同學(xué)來(lái)獨(dú)立跟唱。唱完之后由該同學(xué)繼續(xù)拋紙團(tuán)選出下一名同學(xué)跟唱，以此類推。在學(xué)生跟唱過(guò)程中，教師關(guān)注班級(jí)學(xué)生的課堂反應(yīng)，在發(fā)掘?qū)W生開始開小差時(shí)，轉(zhuǎn)變方式。排為單位由樂器帶著跟唱。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，不斷變換課堂教學(xué)方式，確保音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合理借助教學(xué)設(shè)備，豐富音樂課堂感知

音樂課堂除了能夠鍛煉學(xué)生的樂感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力之外，還能夠陶冶情操，挖掘?qū)W生個(gè)性天賦。而豐富多彩的音樂課堂教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷挖掘新的教學(xué)方式，構(gòu)建多元教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠感受到豐富多彩的音樂環(huán)境，從而提升初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

初中音樂作為輔助課程，學(xué)校重視度較低，但是音樂課程對(duì)學(xué)生有著重要的作用，能夠給學(xué)生提供一個(gè)新的發(fā)展方向，教師在教學(xué)中，需要注重挖掘?qū)W生天賦。例如在八年級(jí)音樂中的《百鳥朝鳳》這首歌曲教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體教室參與課程學(xué)習(xí)。教師可以提前找出百鳥朝鳳這首歌曲的相關(guān)MV，然后借助多媒體設(shè)備播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中的精神，體會(huì)歌曲的意境。然后借助多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲。課程完成之后，教師要求學(xué)生能夠在百鳥朝鳳的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出一兩句歌詞或者音調(diào)，交給教師，由教師將學(xué)生的曲調(diào)演奏出來(lái)，供學(xué)生欣賞。借此來(lái)挖掘?qū)W生的音樂天賦和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合音樂實(shí)用效果，滲透音樂教學(xué)理念

音樂學(xué)科除了是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，藝術(shù)細(xì)胞之外，更重要的是有著良好的實(shí)用意義，我國(guó)在千年前已經(jīng)出現(xiàn)了音樂作品。文學(xué)中的詩(shī)歌、小調(diào)、傳統(tǒng)樂器都是音樂這門藝術(shù)的見證。音樂不但能夠陶冶情操，更能夠影響人類的情緒?，F(xiàn)代社會(huì)中，無(wú)論是工作、教育、醫(yī)療方面，都會(huì)用到音樂，而音樂更廣泛地應(yīng)用在人類日常的消遣娛樂中。因此教師應(yīng)該合理利用該特質(zhì)，完成音樂科目的教學(xué)，不斷給學(xué)生滲透音樂核心理念。

例如在八年級(jí)音樂中的《歌劇》教學(xué)，就是音樂和日常消遣娛樂元素結(jié)合的相關(guān)課程。歌劇作為音樂中一個(gè)重要的藝術(shù)類型，學(xué)生有必要做到全面掌握。教師可以利用兩堂課程完成歌劇教學(xué)，第一堂課程，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇的歌詞曲調(diào)，并要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。然后選擇一個(gè)傳唱度較高的歌劇，將其編成舞臺(tái)劇。并梳理出歌劇中的人物角色，將角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生分小組練習(xí)歌劇。學(xué)生可自行創(chuàng)作，增加動(dòng)作或者歌詞，要求歌劇把我在3分鐘之內(nèi)。第二堂課，教師給到學(xué)生20分鐘的練習(xí)時(shí)間，然后留出25分鐘時(shí)間給學(xué)生展示小組歌劇內(nèi)容，其余學(xué)生作為評(píng)委打分，最終選擇一個(gè)最優(yōu)作品上傳到學(xué)校平臺(tái)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂學(xué)科作為藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)生教師普遍重視度不高，但是該科目對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要意義，更是挖掘天賦學(xué)生和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課程。構(gòu)造多樣化教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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