范春艷

摘要：隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)面臨的要求越來(lái)越高，當(dāng)前不能只重視知識(shí)的傳遞，更要做好文化建設(shè)。尤其對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，針對(duì)其開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更要把從文化建設(shè)的角度入手，要利用文化去影響學(xué)生，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣對(duì)教學(xué)效果的提升將產(chǎn)生很大幫助。因此，本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)文化建設(shè)的融合做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班級(jí)文化;融合策略

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，其個(gè)人行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)受班級(jí)環(huán)境的影響，而建設(shè)班級(jí)文化就是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境影響下能夠真正喜歡上學(xué)習(xí)，這樣就可以不斷提升課堂教學(xué)效果。

一、班級(jí)文化建設(shè)中語(yǔ)文教學(xué)的作用

第一，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)具有推動(dòng)作用。班級(jí)文化可分為兩個(gè)主要內(nèi)容，分別是制度和人文，其中制度建設(shè)主要針對(duì)的是學(xué)生個(gè)人行為和學(xué)習(xí)行為，而且可以分成成文制度和不成文制度兩種，是約束和管理學(xué)生的重要手段。人文主要針對(duì)的是思想，可以保證人文制度的順利實(shí)施，是無(wú)形中約束和管理學(xué)生的有效方式。而語(yǔ)文教學(xué)正是一種可以營(yíng)造良好人文環(huán)境的學(xué)科，將其和班級(jí)文化建設(shè)充分結(jié)合，可以賦予班級(jí)管理人文關(guān)懷，令制度變得更有溫度。第二，語(yǔ)文教學(xué)有利于良好課堂環(huán)境的構(gòu)建。在良好課堂環(huán)境中，情感是不可缺少的元素，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以將情感充分傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的情感變得更加豐富。這樣可以促進(jìn)良好課堂環(huán)境的構(gòu)建，不僅有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以增強(qiáng)教師的滿意度，讓教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更加投入，更富有激情。

二、語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)文化建設(shè)的融合策略

（一）在漢字學(xué)習(xí)中感受文化

開(kāi)展?jié)h字教學(xué)不僅要將漢字的形和意傳遞給學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生了解和漢字有關(guān)的文化，然后將這種文化和班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)相結(jié)合，這樣即可對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。漢字凝結(jié)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)漢字文化進(jìn)行分析，以《春夏秋冬》為例，其中的“春”字可以是春天，也代指萬(wàn)物萌生，而低年級(jí)小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的初期，此時(shí)每一位學(xué)生都好像春天的稻苗，只有努力學(xué)習(xí)才能收獲更好的成果。將漢字的這種含義傳遞給學(xué)生，可以讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的重要性，從而在課堂中表現(xiàn)更加積極，這樣班級(jí)文化建設(shè)就得到了基本保障。

（二）在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受文化

作為一種基礎(chǔ)原單位，詞語(yǔ)不僅可以構(gòu)成優(yōu)美的語(yǔ)句，同時(shí)也是人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中必須使用的，而且詞語(yǔ)都具有生動(dòng)的形象和直觀的含義，可以將情感色彩充分凸顯，將詞語(yǔ)融合到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，可以獲得更好的效果。應(yīng)用過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生使用漢字組詞，然后為學(xué)生講解詞語(yǔ)含義，這樣就可以通過(guò)詞語(yǔ)的含義去影響學(xué)生，并為班級(jí)文化建設(shè)添磚加瓦。以《神州謠》為例，其中的“誼”可以組成友誼，“奮”奮可以組成奮斗，學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可以告訴學(xué)生，你的每一位同學(xué)都是好伙伴，要和身邊的伙伴建立良好友誼，互相幫助、互相關(guān)心，共同奮斗、共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生逐漸明白，和親密的小伙伴一起努力學(xué)習(xí)是非常快樂(lè)的，其在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中也會(huì)更加積極。

（三）在寫話中感受文化

通過(guò)寫話將文化傳遞給學(xué)生，然后開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，可以獲得良好效果。而且寫話可以連接現(xiàn)實(shí)生活，從而讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，這樣也可以推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的良好發(fā)展。比如，可以“一張白紙”為題讓學(xué)生開(kāi)始寫話，可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，“如果你在生活中發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)在班級(jí)隨地扔了一張白紙，那么你會(huì)怎樣做，是立即勸其改正還是默默地將白紙撿起扔到垃圾桶內(nèi)，或者當(dāng)作沒(méi)有看到這種情況?！苯酉聛?lái)即可讓學(xué)生結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)寫話情節(jié)，而且正在寫話過(guò)程中其自身也會(huì)受到潛移默化地影響，今后會(huì)主動(dòng)約束自身行為，不會(huì)輕易出現(xiàn)亂扔雜物和破壞班級(jí)環(huán)境的情況。另外也可在課外活動(dòng)中感受文化，指的是可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入一些課外活動(dòng)，比如班級(jí)辯論會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)積極討論，可以為所有學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勇敢表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。這樣在討論過(guò)程中其個(gè)人的思想和行為會(huì)受到一定影響，而這些都可以融入班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)中有著積極的推動(dòng)作用，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)此要提高重視，并通過(guò)漢字、詞語(yǔ)、寫話等教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生感受文化，然后利用文化開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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