劉林

摘要：在新課程改革以及教學(xué)理論不斷完善的大背景下，課堂教學(xué)是一種特殊認(rèn)知過(guò)程的理論得到了一定的認(rèn)可，是教師與學(xué)生雙方以知識(shí)作為中介的一個(gè)交往過(guò)程，也就是說(shuō)教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程。物理是初中階段一門(mén)非常重要的學(xué)科，在實(shí)施初中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中想要獲得更好的教學(xué)效果就需要構(gòu)建互動(dòng)討論教學(xué)模式，并通過(guò)對(duì)更好構(gòu)建策略的分析來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);互動(dòng)討論教學(xué)模式;構(gòu)建策略

互動(dòng)討論教學(xué)模式是一種注重課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互影響、交流的教學(xué)模式。在實(shí)施初中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中互動(dòng)討論教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)理論與教學(xué)的有效結(jié)合，有助于學(xué)生在互動(dòng)與交流、討論的過(guò)程中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更好的理解與掌握?？梢哉f(shuō)互動(dòng)討論教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，為了更好地實(shí)現(xiàn)其作用，提高課堂教學(xué)水平就需要進(jìn)一步分析初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

一、互動(dòng)討論教學(xué)模式在初中物理課堂的構(gòu)建意義

互動(dòng)討論教學(xué)模式是教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的一種課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)以及學(xué)與學(xué)之間的相互聯(lián)系與促進(jìn)，構(gòu)建了師生、生生互動(dòng)、討論的良好教學(xué)氛圍。在運(yùn)用互動(dòng)討論教學(xué)模式實(shí)施初中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅僅可以改變傳統(tǒng)一刀切、滿(mǎn)堂灌的枯燥、單一授課模式，同時(shí)也為學(xué)生了構(gòu)建了一個(gè)更加輕松、和諧的教學(xué)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。在此基礎(chǔ)上互動(dòng)討論教學(xué)模式也優(yōu)化了課堂交流模式，增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。

二、初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）營(yíng)造教學(xué)情境，構(gòu)建互動(dòng)討論教學(xué)模式

想要更好的構(gòu)建互動(dòng)討論教學(xué)模式營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)情境與氛圍是非常重要的。因此，初中物理教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，避免知識(shí)點(diǎn)枯燥，無(wú)法直接去觀察、感知，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將抽象的物理知識(shí)較為直觀、形象的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在合理的情境中更好的互動(dòng)、討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建。

例如，教師在講解九年級(jí)“電流與電路”這一章中“串聯(lián)和并聯(lián)”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中就可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生分別展示兩種不同的電路，避免枯燥和乏味的去讓學(xué)生對(duì)兩種電路進(jìn)行了解，并在多媒體情境的引導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)電路的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行更好的分析與討論，并對(duì)得出的結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地去理解相關(guān)的內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建互動(dòng)討論教學(xué)模式

在初中物理課堂教學(xué)中課堂提問(wèn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但是部分教師在實(shí)際的提問(wèn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題與教學(xué)關(guān)聯(lián)性差的情況，導(dǎo)致學(xué)生不能明確教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。因此教師就可以將課堂提問(wèn)變成一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些具有地進(jìn)星、問(wèn)答式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、互動(dòng)與討論，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)，讓其循序漸進(jìn)地掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)。

例如，教師在講解八年級(jí)上冊(cè)“光現(xiàn)象”中“光的折射”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中就可以設(shè)置互動(dòng)討論的環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)杯子、一只筷子，通過(guò)展示的方法來(lái)讓學(xué)生觀察到在裝有水的杯子中一根完整的筷子看上去像被折斷了一般，之后讓學(xué)生去討論與交流，看這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，之后在開(kāi)始光折射知識(shí)的講解，并進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流。

（三）重視實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建互動(dòng)討論教學(xué)模式

初中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中不僅僅是教師進(jìn)行演示，同時(shí)也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)提高學(xué)生的操作、思維以及創(chuàng)造能力，在這一過(guò)程中需要教師給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，而在引導(dǎo)時(shí)就可以進(jìn)行師生之間的互動(dòng)與交流，也就是說(shuō)重視實(shí)驗(yàn)操作也是構(gòu)建互動(dòng)討論教學(xué)模式的一個(gè)有效方法。

例如?！澳Σ亮Α笔前四昙?jí)下冊(cè)的“運(yùn)動(dòng)和力”這一章的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展“摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)物品，之后讓學(xué)生思考可能影響摩擦力的相關(guān)因素，并與學(xué)生針對(duì)應(yīng)該怎樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、怎樣記錄等進(jìn)行討論和交流，在學(xué)生在互動(dòng)討論的過(guò)程中更好地完成實(shí)驗(yàn)操作。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)運(yùn)用互動(dòng)討論教學(xué)模式實(shí)施物理教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生的合作與溝通能力得到提升，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多依靠的是理解，而不再是死記硬背，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的理解與分析。因此，初中物理教師就需要為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)情境、合理的設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，并有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而有效的構(gòu)建互動(dòng)討論教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文靜.初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建思路探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（01）：215.