郭苗苗

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中交流的作用要大于知識(shí)性的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們要讓學(xué)生能夠通過(guò)提高自己的直接經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。課堂教學(xué)教師要通過(guò)多元化的情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練”的能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂的體驗(yàn)教學(xué)是要讓學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)借助對(duì)知識(shí)的體會(huì)來(lái)提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文以基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)分析為題，希望為業(yè)內(nèi)同仁工作的開(kāi)展提供一些參考，也為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境;教學(xué);教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中作為教師要借助知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，作為一門語(yǔ)言性學(xué)科實(shí)踐能力的提高必須要借助課堂多元化情境的創(chuàng)設(shè)。英語(yǔ)雖然是一門外來(lái)語(yǔ)言我們的課堂學(xué)習(xí)是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)演繹場(chǎng)景，體驗(yàn)“演學(xué)一體”樂(lè)趣

要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就必須要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)在“溝通、互動(dòng)、交流”中提升自己對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。作為教師一定要在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)認(rèn)真的備課來(lái)掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，借助科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成一節(jié)課的教學(xué)，這樣的課堂對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展是具有一定促進(jìn)作用的。與此同時(shí)，在教學(xué)評(píng)估的工作中我們一定要注重學(xué)生內(nèi)心情感的提升。因?yàn)轶w驗(yàn)感是建立在內(nèi)心情感變化的基礎(chǔ)上從而促進(jìn)行動(dòng)的改變。

例如：在My favorite season這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際上是要讓學(xué)生了解四季怎么說(shuō)，而且能夠在對(duì)話的過(guò)程中掌握應(yīng)該如何提問(wèn)，你最喜歡的季節(jié)，Which season do you like best？而且能夠說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)并且闡明原因，這樣我們這一個(gè)單元的Language gold就完成了。如果單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，那么我們不妨給他們提前布置一個(gè)簡(jiǎn)筆畫的作業(yè)，畫一畫你心目中喜歡的季節(jié)，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓他們結(jié)合自己手中的圖畫，說(shuō)出喜歡的季節(jié)并闡明原因。例如有的學(xué)生喜歡夏季，那么我們就可以讓他們說(shuō)一說(shuō)在漫長(zhǎng)的夏季，我們可以去做哪些有意思的事，可以從吃喝玩學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行入手，學(xué)生進(jìn)行討論，這樣我們的英語(yǔ)課堂才會(huì)變得多樣化，而且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重新做回學(xué)習(xí)的主人，而且這樣的課堂師生之間會(huì)有共同話題，緩解了學(xué)習(xí)的壓力提高了學(xué)習(xí)的效率，而且在給定的話題下讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)場(chǎng)景，體驗(yàn)“感官交融”情趣

體驗(yàn)教學(xué)必須要注重對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師借助多元化的教學(xué)手段，或者的言語(yǔ)直觀來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，這樣學(xué)生在內(nèi)心情感變化的基礎(chǔ)上，感受到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，這樣他們都學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷提高。

例如：?jiǎn)柭肥怯⒄Z(yǔ)交流過(guò)程中最基本的能力，我們的課堂學(xué)生要通過(guò)簡(jiǎn)單句型的講解來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。How can I get there？這一單元進(jìn)行講解之前，我們可以讓學(xué)生將學(xué)校內(nèi)的建筑物以地圖的形式進(jìn)行標(biāo)注，然后開(kāi)展一系列的對(duì)話，讓他們根據(jù)某一個(gè)建筑物所產(chǎn)生的位置來(lái)選擇合適的道路，并且能夠借助對(duì)關(guān)鍵詞的描述來(lái)探一探，應(yīng)該如何才能夠達(dá)到自己想要去的某些地方，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我們借助思維導(dǎo)圖的主要目的就是要讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n文中的一些關(guān)鍵詞會(huì)有一個(gè)深入的了解，而且在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，也能夠提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

語(yǔ)言的交流不僅有說(shuō)還要有聽(tīng)到環(huán)節(jié)，在體驗(yàn)性課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程教師必須要借助聽(tīng)力教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳性，能夠捕捉到一句話中的關(guān)鍵詞。借助多媒體教學(xué)或者是音頻文件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)能夠從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我們也可以將聽(tīng)力材料改成英文歌曲，在每周一歌中感受來(lái)自異國(guó)風(fēng)情的音樂(lè)，并體會(huì)歌詞中的意境。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是保障其交流的必要能力，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將一些經(jīng)典的歌曲播放出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中提高自己對(duì)英語(yǔ)的情感。

Yesterday once more這首經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，可以讓學(xué)生在重溫經(jīng)典中品味來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的文化。在這種聽(tīng)力訓(xùn)練模式下，學(xué)生將不再感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，也能夠借助教師所創(chuàng)作的課堂教學(xué)情境，提高自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)的最主要目的是要教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面上的提高。新課改革以后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)凸出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中借助情境化教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高他們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固水平。實(shí)際上在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中英語(yǔ)的實(shí)用性比知識(shí)性重要得多，我們要讓學(xué)生下用的過(guò)程中鞏固自己的學(xué)習(xí)，提高他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中的積極性。為核心素養(yǎng)的形成和更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)晶晶，楊奇娟，韓樹(shù)堂，馬興剛.思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的微課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫徹中學(xué)生評(píng)判性思維能力及學(xué)習(xí)效率的影響[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)與自然科學(xué)版），2020，19（09）：1065-1069.

[2]張曉芮，孫先洪.高中英語(yǔ)閱讀中反思性思維的培養(yǎng)[J].白城示范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32;147（05）：89-93.