辛鑫

摘要：利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也能通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中擁有良好的結(jié)構(gòu)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)了解小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，制定良好的教學(xué)方案，希望通過(guò)信息技術(shù)、特色活動(dòng)、師生互動(dòng)等形式與數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行融合，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量得到一定的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá);動(dòng)口;思考

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，因此也受到社會(huì)廣泛關(guān)注。并且我國(guó)新課程改革已經(jīng)取得了良好的效果，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也依照新課改的要求不斷地完善，并以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本任務(wù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。但在小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，需要制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到良好的發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生綜合能力得到顯著提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展過(guò)程中，教師更加注重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，而忽略了語(yǔ)言表達(dá)的改善，這就導(dǎo)致了教師在進(jìn)行教學(xué)階段，不能有效吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)由于教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有良好的邏輯，從而很難讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，往往會(huì)使學(xué)生在一定時(shí)間后忘記部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二，如何利用勤動(dòng)手、多思考的方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)

（一）開(kāi)展特色化活動(dòng)

特色化的教學(xué)活動(dòng)能夠讓小學(xué)生擁有愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能通過(guò)與教師語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，并在活動(dòng)中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課程《乘法》一課時(shí)，教師可以開(kāi)展特色的購(gòu)物活動(dòng)，利用班級(jí)中所有學(xué)生的文具、書(shū)本、鉛筆、橡皮等物品，進(jìn)行文具店的模擬，然后讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中能夠更好地運(yùn)用乘法知識(shí)。同時(shí)教師也要組織好教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。教師可以在活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行一定的生活化引導(dǎo)，“孩子們長(zhǎng)大了想不想擁有自己的文具店呀？”會(huì)有部分學(xué)生舉手或者回答“有”，這時(shí)教師可以說(shuō)：“今天咱們學(xué)習(xí)的是乘法，只有學(xué)會(huì)乘法與其他計(jì)算才能更好地經(jīng)營(yíng)文具店，下面就讓我?guī)湍銈儗?shí)現(xiàn)自己的愿望?！边@樣的語(yǔ)言表達(dá)能夠順利將活動(dòng)開(kāi)啟，并讓學(xué)生輪流充當(dāng)商店老板，并且讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行文具購(gòu)買(mǎi)，最后進(jìn)行結(jié)算。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)信息技術(shù)所呈現(xiàn)的教育內(nèi)容進(jìn)行講解與分析，并通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，并讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件，制作很多對(duì)稱(chēng)圖形和平移圖形以及旋轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生直觀地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師也要讓學(xué)生在觀看圖形時(shí)進(jìn)行一定的思考，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，接下來(lái)咱們看一幅有趣的圖形，誰(shuí)能看出哪里有趣，可以舉手告訴我?！比缓蠼處煂⒁粋€(gè)由對(duì)稱(chēng)圖形、平移圖形與旋轉(zhuǎn)圖形組合而成的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并將這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回憶，然后積極踴躍地向老師表達(dá)自己的想法，從而有效提高學(xué)生思考能力，也讓學(xué)生更加勤于思考。

（三）師生互動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)引導(dǎo)

師生互動(dòng)是教師語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生與教師建立良好的關(guān)系，才能讓教師所表達(dá)的語(yǔ)言更加有重量，也更能讓學(xué)生記憶。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要不斷了解每位學(xué)生的性格，并針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的交流，從而讓教師的語(yǔ)言表達(dá)更有意義。例如：在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《生活中的負(fù)數(shù)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，教師可以說(shuō)：“孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的是負(fù)數(shù)，有誰(shuí)對(duì)負(fù)數(shù)有所了解嗎？”學(xué)生回答：“負(fù)數(shù)就是比0還要小的數(shù)字。”教師：“非常棒，負(fù)數(shù)的確都比0還要小，那你再想一想生活中都有什么是負(fù)數(shù)的？”過(guò)了一段時(shí)間學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)我真想不到了?！苯處熃又f(shuō)：“請(qǐng)坐吧，你已經(jīng)很棒了，只是你們沒(méi)有對(duì)生活進(jìn)行細(xì)微的觀察?！蓖ㄟ^(guò)這樣一段對(duì)話，能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行一段簡(jiǎn)短的交流，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的思考，活躍了學(xué)生的思維，也通過(guò)安慰鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)教師更加信任與喜愛(ài)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

教師語(yǔ)言表達(dá)對(duì)教學(xué)有著重要的影響，只有通過(guò)教師語(yǔ)言的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、提問(wèn)等方式讓各種教學(xué)方法都能發(fā)揮出最大的作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)教師通過(guò)良好的語(yǔ)言表達(dá)也能讓學(xué)生勤于動(dòng)口，并且進(jìn)行連續(xù)的思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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