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        開展小組競賽模式,打造有趣體育課堂

        2021-10-19 01:38:07韓霖
        三悅文摘·教育學刊 2021年26期
        關鍵詞:趣味課堂初中體育體育教學

        韓霖

        摘要:在初中生所接觸的體育課堂中,教師會教授各種體育知識,鍛煉學生的身體素質,但是總是會缺乏一定的趣味性。所以采用小組競賽的教學模式,讓學生與教師之間的互動更加有趣;也能夠逐漸提升學生的競爭以及團隊合作能力,讓學生在競賽模式中探尋體育課堂的樂趣,聚焦體育課堂的“延展性”意義。本篇在現階段所體現出的體育課堂缺乏趣味性的基礎上,對如何展開小組競賽模式提出相關建議。

        關鍵詞:小組競賽模式;趣味課堂;體育教學;初中體育

        初中學生的身體發(fā)展狀態(tài)處于快速發(fā)展的階段,此時的體育課堂教學,更有助于提升學生的身體素能。所以教師要注重體育教學的質量,從體育課堂中融入趣味性,讓學生更加樂觀積極地投入到體育活動中。以達到身體素能發(fā)展的目的。而小組競賽模式是讓小組成員之間相互合作以及小組之間相互競爭,形成各種“對抗”“互動”與“摩擦”。從而讓學生實現思維與身體素能的共同提高。

        一、組織團體競賽,提升集體意識

        針對小組間的合作與競爭,教師首先要確定小組之間的成員分配以及組內的分工情況,讓學生能夠在最有效的方式下形成團體競賽的集體精神。而在組織團體競賽的過程中,教師也可以讓學生積極地動腦思考、開發(fā)思維,進行運動的形式創(chuàng)新。在每個團體競賽的環(huán)節(jié)中,學生都可以有著不同程度、不同角度的能力提升。

        例如:在學習《花樣跳繩》這一課時,雖然教師會教授學生諸多的花樣跳繩姿勢,但是在團體競賽中,如果教師只是生硬地讓學生進行形勢性的比賽,那么會缺少緩解的生動以及靈活性。那么教師可以這樣開發(fā)學生的各方面能力,增強體育課堂的趣味性——首先,教師讓每個小組自己創(chuàng)新出一種花樣跳繩的姿勢,這個過程就能夠開發(fā)學生的思維,讓學生在不斷嘗試中獲取更多的樂趣。其次,教師可以邀請各個組的組長作為評委,讓組員進行自己小組創(chuàng)新的花樣跳繩比賽。形成組與組之間的競爭與評價,讓學生學會公平公正處事。最后,教師要針對學生所舉行的創(chuàng)新比賽以及規(guī)范式的花樣跳繩動作,讓學生進行整體的演習排練。要求所有學生團結一致,將自己所創(chuàng)新的花樣跳繩融入規(guī)范式的花樣跳繩中,最后以節(jié)目的形式進行班級間的比賽競爭。這在極大程度上訓練了學生的競賽組織能力,提升了學生維護集體的意識。

        二、開展課堂訓練,提升健康素養(yǎng)

        無論開展何種體育項目,教師都應該將安全作為體育課堂訓練的主要指標。因為體育課堂便是讓學生在積極鍛煉身體,提升身體素質的同時,能夠有健康的身心發(fā)展。所以,在日常體育課堂中,教師可以讓學生開展安全訓練項目;讓學生在各種項目中注意防范措施,提升安全意識。

        例如:在練習“籃球”時,由于初中學生身體正處于發(fā)展的關鍵時期,所以練習籃球可以更加有效的提升學生的身體素能。但是專業(yè)項目的練習具有一定的危險性,并且針對小組競賽的模式,學生之間更容易出現肢體的碰撞、對抗以及摩擦。所以教師可以首先讓學生進行“熱身活動”,并且讓兩個學生演示在發(fā)生對抗與碰撞時,應該如何盡可能地減少雙方之間受傷的可能。如:一個學生在運球,但是另一個學生想要搶走此名學生手里的球,于是便跑上前去進行爭奪。而在運球的學生見到此狀,首先就要采取身體上的躲避措施。如果搶奪籃球的學生是跳起來的,那么這名學生便要低頭躲避;如果這名學生搶奪籃球時是橫沖直撞的形式,那么躲避的學生要注意朝向兩側進行躲避。并且將籃球護在兩側。在練習以及演習的過程中,學生必然會形成身體之間的協調以及集體的團隊意識。更有助于學生在各種運動時提升安全防范意識。

        三、創(chuàng)設小組競賽,增強學習信心

        在開展小組競賽的游戲或活動后,教師還應該及時的反饋小組以及每個學生的具體表現,讓學生明確如何在現有的基礎之上提升自身各項素能的發(fā)展。而在反饋的時候,教師也應該注意運用恰當的評價以及反饋機制,讓學生體會到自身所體現出來的問題以及優(yōu)缺點,更能夠讓學生掌握如何進行下一步的發(fā)展。

        例如:在學生練習足球項目時,此項活動更是需要學生進行組內的合作與競爭,但是只是簡單的合作與競爭,只會讓學生出現盲目服從的現象。所以,當學生出現此種問題時,教師便可以這樣教導學生:“同學們,我們在合作與競爭的同時,但不要忘了自身所處的位置都是非常重要的。所以首先要做好自身的工作,才能夠更好地完成組內成員之間的配合,達到組與組之間競爭的狀態(tài)。”或者讓兩組學生進行比賽“訓練”,一組同學在合作與競爭模式下進行競爭,而另一組同學則是按照教師的指導與引導進行競爭。在活動過后,詢問學生的比賽與競爭體驗,并且通過定時測試讓學生明確——何種競爭形式是能夠有效提升學生自身身體素能以及項目技巧的。

        四、結語

        初中體育能夠有效提升學生的身體各項素能。但是與此同時,教師也應該挖掘學生的適應性,校學生之間的合作與競爭融入趣味性。

        參考文獻:

        [1] 楊靜.初中體育與健康“小組競賽積分制”教學模式初探[J].中學教學參考,2019(36):24-25.

        [2] 孔明涯,丁道旭,李友誼.小組競賽成績納入體育教學評價方案的效果研究[J].文體用品與科技,2013(13):109-110.

        [3] 楊維陽.小學體育教學中小組合作學習方法的運用[J].新課程·上旬,2019(11):163.

        [4] 鄭華艷,王先達.競賽法在中學體育教學中有效應用的策略研究[J].運動,2018(7):112-113.

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