姜成勝

【摘要】? ? 伴隨著世界進(jìn)入信息化現(xiàn)代化時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用在了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要融入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文針對(duì)多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合展開了探討。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中數(shù)學(xué)? ? 多媒體技術(shù)? ? 教學(xué)方法

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與邏輯性較強(qiáng)，要求學(xué)生養(yǎng)成這兩種思維模式，這也是很多初中學(xué)生感到數(shù)學(xué)難的原因。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠直觀形象地將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，并讓學(xué)生更好的接受與吸收知識(shí)，同時(shí)突出學(xué)生在課堂上的主體地位。幫助學(xué)生建立抽象性邏輯性思維，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這給學(xué)生帶來的感官體驗(yàn)是書本教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到的[1]。同時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以活躍課堂氛圍，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的內(nèi)容、色彩、畫面，集聲音圖像于一體，將數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備抽象性與邏輯性思維，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到吃力。同時(shí)由于初中生有限的空間想象能力，導(dǎo)致學(xué)生更難接受與理解幾何方面的知識(shí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⑿畔⑸鷦?dòng)立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，這種信息呈現(xiàn)模式，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[2-3]，有助于學(xué)生吸收理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.3有助于擴(kuò)展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量

課堂時(shí)間是有限的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生獲取最多的知識(shí)，并且掌握本堂課講述的知識(shí)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大量的板書，而板書需要耗費(fèi)一段時(shí)間，特別是在講解幾何知識(shí)時(shí)教師需要在黑板上畫出復(fù)雜的圖形，這樣更會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以在課前將本堂課需要的內(nèi)容準(zhǔn)備好，在課堂上通過大屏幕直接呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠節(jié)省板書耗費(fèi)的時(shí)間，教師可以利用節(jié)省下來的時(shí)間為學(xué)生講解更多的知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

2.1多媒體技術(shù)應(yīng)用不到位

多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代化信息化的科技產(chǎn)品，需要與電腦、投影儀與大屏幕相配合，并且在上課之前教師需要制作課件，在課堂中使用多媒體設(shè)備放映。在這一過程中，可能有一些教師不會(huì)使用電腦，不會(huì)制作課件。有時(shí)教師需要在課堂中使用計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示一個(gè)復(fù)雜的圖形，在這一過程中，教師若是操作出現(xiàn)失誤，在制作圖形時(shí)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，那么就會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，導(dǎo)致多媒體教學(xué)失去意義[4]。學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)點(diǎn)，若是由于教師的操作原因延誤的課堂時(shí)間，這將得不償失。

2.2教學(xué)課件不精良

教師在制作教學(xué)課件時(shí)，要本著質(zhì)量精良、內(nèi)容豐富、問題全面的原則，但教師可能由于教學(xué)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)策略的影響，在課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容不全面。制作不精良的教學(xué)課件很難起到有效的教育效果，并且也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于備課不仔細(xì)，課件不全面，教師可能整堂課都圍繞著幾張圖片展開反復(fù)的講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，老師也找不到課堂重點(diǎn)，進(jìn)而無法提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.3忽略了學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，教師則扮演引導(dǎo)者與組織者。教師的面向?qū)ο笫菍W(xué)生，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)可能忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，只注重在課堂上操作多媒體設(shè)備并講解課件，但沒有及時(shí)地提出問題了解學(xué)生的理解情況，這種教學(xué)模式本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，無法發(fā)揮出多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

三、初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的教學(xué)方法

3.1利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，凸顯學(xué)生的主體性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重師生互動(dòng)，并充分地發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位。數(shù)學(xué)知識(shí)有著較大的邏輯性，教師在教學(xué)過程中可能無法及時(shí)找到適合的案例，為學(xué)生講解抽象的知識(shí)，這樣會(huì)出現(xiàn)教師講得多，學(xué)生學(xué)得少的問題，無法提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[5]。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋情況，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)進(jìn)度，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的師生互動(dòng)。

例如在講解平移這一部分的知識(shí)時(shí)，教師是可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生現(xiàn)場演示。教師可以用計(jì)算機(jī)制作一段flash動(dòng)畫，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生理解平移的具體形式，以及在平移過程中各個(gè)線段之間發(fā)生的變化，使學(xué)生直觀地了解幾何通過平移產(chǎn)生的相互變化關(guān)系。

3.2利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣也能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師要采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中生有著旺盛的好奇心，因此教師可以充分地利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，將一些抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)使用多媒體畫面來呈現(xiàn)出來，賦予其聲音與色彩，將教材中的知識(shí)凝練，使原本枯燥無味的知識(shí)具有感染力，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)中設(shè)置一個(gè)三角形的路線，讓一只螞蟻沿著三角形的兩個(gè)邊為起點(diǎn)，爬行到終點(diǎn)，記錄下螞蟻從起點(diǎn)到終點(diǎn)所耗費(fèi)的時(shí)間，再讓螞蟻沿著另一個(gè)邊從起點(diǎn)爬到終點(diǎn)，同樣記錄下螞蟻爬行時(shí)間，通過對(duì)比兩次時(shí)間，能夠發(fā)現(xiàn)沿著兩邊爬行時(shí)間耗費(fèi)較長，沿著一邊爬行時(shí)間耗費(fèi)較短，以此得出結(jié)論：在任意的三角形中兩邊之和大于第三邊。通過形象直觀的畫面為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.3利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)過程中一旦遇到重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生展示實(shí)際物體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，就是可能沒有太多的物體可以為學(xué)生進(jìn)行展示，而利用多媒體技術(shù)能夠打破空間與時(shí)間上的限制，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容，并有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。多媒體課堂能夠通過計(jì)算機(jī)模擬三維空間狀態(tài)下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的立體性思維與邏輯性思維，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成空間想象力，便于學(xué)生進(jìn)行思考。

例如在講解“面與面之間的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生在對(duì)三維幾何體的操作過程中，由于缺少想象力與立體感，無法聯(lián)想幾何體的關(guān)系。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)就能夠突破這一限制，教師可以使用計(jì)算機(jī)建立整體的三維立體圖形，在這一圖形中任選兩個(gè)不在同一空間上的面，并證明這兩個(gè)面之間的關(guān)系。教師可以使用多媒體技術(shù)，在三維圖形中畫出與第一個(gè)面平行的第三個(gè)面，第三個(gè)面與另一個(gè)面之間存在交叉，這樣能夠判斷第三個(gè)面與第一個(gè)面之間的關(guān)系，進(jìn)而確定第一個(gè)面與另一個(gè)面之間的關(guān)系。這種教學(xué)方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力與邏輯能力，也能夠突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握與理解，為學(xué)生的思考提供思路。

3.4利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能將教學(xué)內(nèi)容局限在教材中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，并通過實(shí)踐活動(dòng)提高自己的創(chuàng)新能力。教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富初中數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野[6-7]。在探索與思考活動(dòng)中，學(xué)生能夠強(qiáng)化自己的創(chuàng)新能力。課堂的活力在于互動(dòng)，課堂互動(dòng)不僅僅是師生之間的提問與回答，也可以是學(xué)生之間的互相探討，在充滿競爭與鼓勵(lì)的環(huán)境下，學(xué)生能夠獲得更大的主觀能動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，因此教師就要注重在課堂中的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)。首先教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示概率在生活中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概率的第一印象。其次教師可以讓學(xué)生思考電腦鍵盤的分布是否帶有一定的規(guī)律，電腦鍵盤的分布為什么沒有按照字母表的順序進(jìn)行排列。最后讓學(xué)生閱讀一篇英語文章，統(tǒng)計(jì)每一個(gè)字母在文章中出現(xiàn)的頻率，再聯(lián)系鍵盤的分布排列展開思考，讓學(xué)生總結(jié)鍵盤分布的規(guī)律，通過簡單的實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合要求教師立足于教材內(nèi)容，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維與空間想象力，讓學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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