許明茹

【摘要】? ? 初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生在初中階段的一個(gè)難點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，一方面與英語學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系，英語學(xué)科知識點(diǎn)多，單詞量大，語法復(fù)雜，并且需要較高程度的識別，而英語學(xué)科的教學(xué)要求也在逐步提升，難度在加大。另一方面，與學(xué)生自身的情況也有關(guān)系，當(dāng)下很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法也有不當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣也需要進(jìn)一步改進(jìn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的英語課堂具有非常重要的意義。筆者本文試就在信息技術(shù)條件下，如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，談?wù)勛约阂恍┫敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 初中英語? ? 核心素養(yǎng)? ? 培養(yǎng)策略

引言：

信息技術(shù)背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)也在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，有更好地獲得發(fā)展的契機(jī)。而英語老師也在信息技術(shù)的大背景下，有了更多的發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，能夠更好地提升自己的素質(zhì)。結(jié)合當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)快速發(fā)展下的技術(shù)優(yōu)勢，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效課堂的比較好機(jī)遇。

一、初中英語課堂現(xiàn)狀反思

1.1信息化教學(xué)手段未引起足夠重視

目前，信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的情況總體較好，有些教師已經(jīng)較為熟練地掌握了基本的信息技術(shù)教學(xué)技巧，甚至一些年級較大，技術(shù)應(yīng)用不是很熟練的教師，也能夠進(jìn)行基本的信息技術(shù)的使用操作。這是信息化教學(xué)手段在初中英語教學(xué)中取得的一個(gè)可喜的成果。但同時(shí)，筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)手段在初中英語學(xué)科的融合度，受重視度，還有待進(jìn)一步提升。部分教師雖然使用多媒體，但是使用積極性不高，進(jìn)行自主創(chuàng)新的使用也不多，在課件制作上，很多教師還是滿足于使用其他老師的課件，而自己創(chuàng)作課件的能力和積極性都存在較為嚴(yán)重的不足。另一方面，很多學(xué)校的硬件設(shè)施在近些年都有較大的提升，但是多媒體信息技術(shù)手段卻沒有得到充分的利用。有些辦公電腦存在閑置的情況，利用率不高，有些信息技術(shù)的手段，沒有得到充分利用。

1.2初中英語課堂的現(xiàn)狀

目前一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語的困難。這種困難的出現(xiàn)原因是多種多樣的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足，因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度增加了，所以在每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，投入的時(shí)間都相對較少。而隨著年級的增高，學(xué)科難度也在提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度肯定是比較大，從而影響了教學(xué)效果的提高。如何在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出更多的教學(xué)效果，這就需要從英語教學(xué)手段上動(dòng)腦筋。同時(shí)教師也要結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，這樣才能讓英語課堂取得更好的效果，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)成績和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.3英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)情況

目前的英語教學(xué)中，其實(shí)很多英語教師都沒有研究英語學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)，初中教師關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的就更是微乎其微，尤其是在一些農(nóng)村初中，學(xué)生成績相對城區(qū)初中較為薄弱，學(xué)生底子差，英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)多，很多教師只是滿足于完成基本的知識講解，而忽略了方法的鉆研，同時(shí)也忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生成績提升效果不明顯。

一方面，教師多三維教學(xué)目標(biāo)不了解，不重視，另一方面也不想在課堂教學(xué)中花費(fèi)較多地時(shí)間去落實(shí)或者貫徹三維教學(xué)目標(biāo)。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要學(xué)生會(huì)做題，什么所謂的“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)都是一些“花架子”，可見這種教育思想是錯(cuò)誤的，即使有些教師沒有這種想法，在教學(xué)中，也僅僅滿足于落實(shí)知識與能力的教學(xué)目標(biāo)，而忽略其他教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)科核心素養(yǎng)方面，部分教師并不了解，也不重視。目前，學(xué)科核心素養(yǎng)更多地是集中在高中階段的的教學(xué)，初中英語教師，覺得學(xué)科核心素養(yǎng)與自己的教學(xué)和自己的學(xué)生關(guān)系不大。加之學(xué)科核心素養(yǎng)立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，更是給英語教學(xué)指明了一個(gè)方向。但同時(shí)與每節(jié)課甚至是沒學(xué)期的授課關(guān)聯(lián)性似乎薄弱了一些，其實(shí)并不薄弱，只是有些教師由于受到自己眼界和學(xué)識不足的限制。在英語教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科的長期目標(biāo)，短期考核不容易，而學(xué)科三維目標(biāo)則是一節(jié)課、一單元課、一學(xué)期課的短期目標(biāo)。一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)積累起來就是長期目標(biāo)，短期目標(biāo)是為學(xué)生長期目標(biāo)服務(wù)的，沒有短期目標(biāo)的落實(shí)，就沒有課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，但教師也應(yīng)同時(shí)認(rèn)識到，長期目標(biāo)，即學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，也應(yīng)該引起重視，沒有長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，短期目標(biāo)的意義就大打折扣。

二、基于信息技術(shù)落實(shí)核心素養(yǎng)的基本策略

2.1立足核心素養(yǎng)，引領(lǐng)教師發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及英語學(xué)科的不斷發(fā)展。核心素養(yǎng)從落地到受到教育工作者重視，需要一個(gè)過程?！坝⒄Z學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。”其實(shí)從學(xué)科素養(yǎng)的四個(gè)維度分析，教師如果能夠很好的學(xué)習(xí)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，英語成績自然就會(huì)有較大的提升。首先，教師要立足學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行自我提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師學(xué)習(xí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及如何貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺。在中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站，還有大量的相關(guān)資料，教師只要是結(jié)合自己教學(xué)的需要，就可以查閱這些資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要，把學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)中。如果教師在剛剛接觸到學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)無從下手，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取大量的資源，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)?；蛘呓柚恍┚W(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行自我提高，尤其是一些教學(xué)的課堂實(shí)錄，這些教師都能夠借鑒到自己的課堂中。

2.2借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)是手段，學(xué)生發(fā)展是目標(biāo)，信息技術(shù)手段視為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的，對于信息技術(shù)這一工具性的東西，教師要有使用的積極性，要善于使用，要用好?；谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，把信息技術(shù)作為一種輔助工具。

前文已經(jīng)提到，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。以學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)為例子，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽力和學(xué)生的口語能力，都屬于學(xué)生語言能力這個(gè)范疇，而農(nóng)村學(xué)生的這幾方面的能力的提升都存在一方面的困難，他們在英語學(xué)習(xí)中，不愛動(dòng)嘴，即使默念，也時(shí)效果不很明顯，因此結(jié)合信息技術(shù)的手段，可以從這一學(xué)科核心素養(yǎng)會(huì)入手。

比如，筆者在網(wǎng)上找到一些英語朗讀的原文，這些原文就是課本教學(xué)內(nèi)容的同步閱讀，把這些東西處理成mp3格式的音頻資料，然后有計(jì)劃地給學(xué)生進(jìn)行播放。這種播放，更是一種有目的地提升，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行一些音頻的播放。同時(shí)，也可以借助現(xiàn)在方便的互聯(lián)網(wǎng)平臺，把這些資源分享給學(xué)生，學(xué)生在假期或者周末時(shí)間，可以借助手機(jī)、平板、電腦等媒介，進(jìn)行這些資源的播放，比如睡覺前，或者吃飯時(shí)，等等，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)滲透到生活的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)，這樣起到了一個(gè)很好的滲透作用。

2.3借助信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，是讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，其實(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要的手段。在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在主動(dòng)學(xué)習(xí)中有較高的學(xué)習(xí)效率。以英語單詞的背誦為例子，一般在學(xué)校教學(xué)中，都是教師在課堂上督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是畢竟課上學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短暫，而英語學(xué)科的單詞學(xué)習(xí)量又比較大，為例更好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者每天都要給學(xué)生布置一些英語單詞背誦的任務(wù)，然后讓學(xué)生以“小打卡”程序打卡的方式進(jìn)行督促，每天學(xué)生背完之后，在小打卡上發(fā)布在自己背誦的圖片，然后找家長或者同學(xué)之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，這樣學(xué)生就能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，由于有監(jiān)督有督促，所以效果還是不錯(cuò)的。

同時(shí)，筆者在英語教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。一般而言，教師經(jīng)常在自己的教學(xué)結(jié)束后，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，以便獲得下一次的提升，而筆者認(rèn)為學(xué)生也是可以結(jié)合自己的聽課和練習(xí)情況，進(jìn)行階段性地反思，比如一張英語試卷，教師講解以后，學(xué)生要看看自己會(huì)了哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容實(shí)際是沒有真正聽懂的。學(xué)生還要反思，有些知識為何出錯(cuò)，如何在以后的學(xué)習(xí)中盡量不出錯(cuò)或者少出錯(cuò)。這樣的反思，其實(shí)是學(xué)生對自己所學(xué)知識的一次細(xì)致思考，往往更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常滿足于教師講解的知識，而不去深究教師講解知識之外的一些內(nèi)容。其實(shí)受課堂教學(xué)時(shí)間的制約，教師的講解內(nèi)容極為有限，而學(xué)生聽著一些被刪減的知識內(nèi)容，其實(shí)也不容易真正深度了解所學(xué)知識，對某些知識的了解也是淺嘗輒止。因此，筆者認(rèn)為，教師在備課環(huán)節(jié)就要進(jìn)行深度備課，把教材知識中隱藏的一些內(nèi)容，進(jìn)行適度的拓展，雖然這些拓展內(nèi)容不一定在授課時(shí)講解，但是教師備課時(shí)必須自己掌握，然后才能在授課中游刃有余，才能夠把一些深度一些的內(nèi)容，有的放矢地傳授給學(xué)生。而教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，自己去進(jìn)一步了解某些知識，這樣才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的根本目標(biāo)，根據(jù)教育部門的要求，就是要完成“立德樹人”的教育目標(biāo)。而在初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)手段和學(xué)科核心素養(yǎng)是指導(dǎo)英語教學(xué)，服務(wù)英語教師的兩翼。信息技術(shù)的教學(xué)手段，給教師的教學(xué)提供了更加有力的工具，沒有信息技術(shù)教學(xué)手段在課堂上的應(yīng)用，英語教學(xué)可能就變得繁瑣、拖沓，不能更好地實(shí)現(xiàn)高效。而學(xué)科核心素養(yǎng)，是指導(dǎo)英語教學(xué)的一個(gè)重要思想。在學(xué)科素養(yǎng)的背景下，英語教師懂得應(yīng)該怎樣教，教哪些，教到什么程度，是英語教學(xué)的一個(gè)值得關(guān)注的內(nèi)容。在學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的要求下，英語教師要處理好教學(xué)、學(xué)生和教材的關(guān)系，充分利用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的效率。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]滕陽云.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].英語畫刊（高級版）， 2018年34期

[2]應(yīng)雅丹.審辯式思維在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版）， 2018年33期

[3]馬琳.淺議大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代旅游， 2019年12期

[4]湯雪峰.高中英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬）， 2017年11期

[5]林江娜.淺談高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語用能力的策略分析[J].中華辭賦， 2019年01期

[6]吳惠芝.淺議高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新智慧， 2018年30期

[7]何海龍.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略探討[J].校園英語， 2019年39期

[8]張潔.新課標(biāo)視野下的高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].校園英語， 2019年44期