張孝元

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)更加重視，尤其是閱讀能力的提升，也被放在教學(xué)創(chuàng)新的重要位置。但是目前小學(xué)課堂中，對于閱讀的教學(xué)以及閱讀訓(xùn)練的訓(xùn)練是十分薄弱的。所以，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新十分迫切。本文將圍繞“小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析”展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)創(chuàng)新;方法分析

語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，語文不僅僅只是在考試中分?jǐn)?shù)的占比高，語文也是一個人一生所必備的技能。尤其是閱讀，閱讀可以給學(xué)生提供多種信息和資源，所以，對小學(xué)生閱讀能力的提升是十分重要的?？梢?，小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新是十分重要的，教師一定要給予足夠的重視。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段的語文課堂，多是基礎(chǔ)教學(xué)，尤其是低年級的語文課堂，集中在字詞、拼音方面，對于閱讀的教學(xué)十分薄弱。高年級的語文課堂中，閱讀的教學(xué)仍是少見的。首先，閱讀的教學(xué)與普通的課文講解不同，閱讀的講解可能需要花費(fèi)大量的時間讓學(xué)生去閱讀，去摘取信息，但是低年級的學(xué)生，由于對文字的認(rèn)識有限制，以及理解方面，造成了閱讀教學(xué)的忽視。在高年紀(jì)階段，學(xué)生們有了閱讀的意識和體驗，對于閱讀有了一定的認(rèn)識但并不深入，可能在課堂上與老師在講課的互動中，教師個人認(rèn)為學(xué)生們對閱讀有一定的掌握，所以忽視了閱讀教學(xué)，但實際上學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識仍是模糊的。同時，隨著近代科技的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品層出不窮，給小學(xué)生帶來了多種誘惑，例如一些聽書軟件的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對于讀書的興趣減弱，越來越不愿意花費(fèi)時間去閱讀。導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力普遍下降，但是，教育的不斷進(jìn)步，越來越重視閱讀教學(xué)，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1閱讀寫作結(jié)合，提高效率

閱讀和寫作相輔相成，不能分割。而在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)閱讀的一部分原因也是為了更好的作用與寫作，所以，閱讀和寫作在教學(xué)時，一定要注重結(jié)合，這也是閱讀教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)重要的一部分。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級上冊的《記金華的雙龍洞》這一篇文章，通過學(xué)生們的閱讀，學(xué)生們的首先會了解到這篇文章是一篇寫景的文章，先寫了在公路上行駛所見的景色，接著是溪流、山洞，再老師的講解后，學(xué)生可以明白這是一種游覽順序，在以后的寫作中，學(xué)生們在遇到一些要求寫景的文章是，就會運(yùn)用游覽順序進(jìn)行描寫，讓自己的文章更加系統(tǒng)。其次，在閱讀中，會發(fā)現(xiàn)這一段關(guān)于溪流的描寫，“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這類的句子進(jìn)行記憶，可以在其他的寫作以及仿寫題目中進(jìn)行變形運(yùn)用。閱讀不是單一的，閱讀在語文課堂中，閱讀的應(yīng)用也越來越廣泛，閱讀和寫作的結(jié)合，也使得語文教學(xué)的效率越來越高。

2.2培養(yǎng)閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣

在閱讀中，預(yù)習(xí)是十分重要的一環(huán)，閱讀預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解文章的大致意義，了解作者想要表達(dá)的思想，有利于進(jìn)一步的閱讀。而閱讀的提前預(yù)習(xí)，也能讓學(xué)生們更好的掌握一些閱讀技巧。這都是閱讀預(yù)習(xí)的好處，同時，教師也要強(qiáng)調(diào)閱讀預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生們的閱讀預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，持久的堅持下去。好的閱讀預(yù)習(xí)，在課堂上，可以提高教學(xué)效率，教師所講解的知識不是完全陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性變強(qiáng)，例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級上冊的《圓明園的毀滅》這篇文章時，這篇文章中有較多的理論性的介紹語，在課堂上進(jìn)行短時間閱讀是不夠的，但是通過閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解到圓明園的各種基礎(chǔ)知識，在上課與老師互動時會更加容易。除此之外，這篇文章是一篇愛國主題的文章，表達(dá)的情感十分宏達(dá)，在提前閱讀預(yù)習(xí)中，學(xué)生們也可以提前感知，在課堂中也會更有共鳴，對于愛國情感也會有更深刻的認(rèn)識，才能更好的激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。而且，有的學(xué)生對于圓明園的認(rèn)識是不足的，可能在課前的閱讀預(yù)習(xí)中，學(xué)生們的看到“毀滅后的圓明園”，會尋找圓明園未毀滅時的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生們的視野。

2.3營造良好的閱讀氛圍

閱讀有時需要氛圍的烘托，環(huán)境對于人的影響也是潛移默化的。如果希望學(xué)生有比較好的閱讀習(xí)慣，一定要重視閱讀氛圍的建設(shè)。首先，在課堂教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)，教師一定要維持好安靜的教師環(huán)境，讓學(xué)生們的思維集中到文章中，讓學(xué)生們的沉浸到閱讀中去。還可以設(shè)置相應(yīng)的閱讀課程，讓學(xué)生們的集中到一個時間去閱讀，進(jìn)行長閱讀和深閱讀，也能讓學(xué)生保持閱讀的習(xí)慣和連續(xù)性。除此之外，還可以在班級內(nèi)設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生自主進(jìn)行圖書選擇以及交換，同學(xué)之前的閱讀交換，可以最大的激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀激情，學(xué)生們會感覺的讀書也是有趣的活動。教師也要鼓勵學(xué)生們發(fā)表讀后感，可以鼓勵學(xué)生們的自己給班級其他同學(xué)推薦圖書，進(jìn)行閱讀，這也更好的激發(fā)了學(xué)生們的閱讀，讓閱讀成為學(xué)習(xí)和生活的一部分。

2.4閱讀后進(jìn)行演繹，重現(xiàn)書中場景

藝術(shù)來源于生活，文章中有很多場景都是來自于真實的生活的，或者有一些是脫離于時代的內(nèi)容，離我們?nèi)粘Ｉ钍志眠h(yuǎn)，這時可能理解起來難度很大，但是，通過演繹，可能會有出乎意料的驚喜。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級的《狼牙山五壯士》這篇文章時，這場戰(zhàn)爭發(fā)生在抗日年代，但是小學(xué)生對于戰(zhàn)爭的認(rèn)識是不足的，學(xué)生們對于當(dāng)時也是好奇的，到底的什么樣的場景，人物的內(nèi)心狀態(tài)等，都是需要認(rèn)真揣摩的，所以，就可以對文章的重點(diǎn)描寫場景進(jìn)行演繹，穿上當(dāng)時的服裝，作出相應(yīng)的動作，在艱苦的環(huán)境中，學(xué)生們的感受也會更加深刻。才能明白為什么五位英語英勇就義，是對祖國的愛，和視死如歸的勇氣。同時閱讀后進(jìn)行演繹，還能培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力和動作行為能力，統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新，必須要付諸實際行動，教師們要提升自身的教學(xué)能力，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，把閱讀創(chuàng)新教學(xué)滲透到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生們在閱讀教學(xué)新模式下不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而不斷提升讀取知識的能力，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的不斷提升。

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