諸宏日

摘要：新課改對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念進(jìn)行了革新，更加注重對(duì)人才的培養(yǎng)與素質(zhì)教育，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作出了調(diào)整，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為能夠影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展，影響未來(lái)社會(huì)人才的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體良好發(fā)展起到一定的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試思維，忽略了學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

1 現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較重

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試思維，課堂中應(yīng)試內(nèi)容占比較多，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生思維方式的正確引導(dǎo)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和思考模式陷入僵化的發(fā)展窘境。同時(shí)教師在課堂中常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，進(jìn)而造成課堂效果不理想的現(xiàn)狀。

1.2單一化的教學(xué)方式

語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果不進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，不搭配有效的教學(xué)方法，將會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氛圍死板，課堂效率低下等現(xiàn)象。但是，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，部分教師在教育方法的使用上呈現(xiàn)單一化的問(wèn)題，傳統(tǒng)教法運(yùn)用依然占據(jù)上風(fēng)，缺乏對(duì)教法的創(chuàng)新與優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果得不到有效提升。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)是科學(xué)知識(shí)與課堂教育相結(jié)合而產(chǎn)生的一種內(nèi)化的素質(zhì)，其中素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師多注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生陷入“死學(xué)”和“形式化”的發(fā)展模式，不僅阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展，也違背了教育發(fā)展的本質(zhì)原則，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)科需要。同時(shí)，部分教師在培訓(xùn)策略的運(yùn)用中缺乏教育滲透的效果，影響了他們整體學(xué)習(xí)情境的發(fā)展。

2 初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和意義

結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的發(fā)展，初中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)由語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美與創(chuàng)造、文化的傳承與理解四個(gè)方面構(gòu)成。其中，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，主要是說(shuō)寫能力、思維能力的培養(yǎng)與提升，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思維探究等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂意識(shí); 審美欣賞與創(chuàng)造主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和語(yǔ)言欣賞能力; 文化傳承與理解主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心、民族自豪感和文化意識(shí)，塑造學(xué)生發(fā)展的文化靈魂。在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不僅能使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上更加靈活高效，而且能促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化意識(shí)和思維價(jià)值觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任感得到進(jìn)一步提高，從而實(shí)現(xiàn)其主體性發(fā)展目標(biāo)。

3 初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)

課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是課堂活動(dòng)中最基本的表現(xiàn)形式。良好的師生關(guān)系有助于提高師生互動(dòng)效率，豐富課堂活動(dòng)的語(yǔ)言形式，形成學(xué)生樂(lè)于反饋、教師樂(lè)于傾聽(tīng)的課堂氣氛，有助于學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)條件和教材內(nèi)容的變化，合理地創(chuàng)造學(xué)與學(xué)的互動(dòng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以互動(dòng)為形式，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言系統(tǒng)，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和組織能力。通過(guò)師生互動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章重點(diǎn)的理解，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2 解析文章信息，重視學(xué)生思維發(fā)展

在學(xué)習(xí)和理解文章的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握和分析文章的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的文化認(rèn)知和語(yǔ)言理解能力，幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展。此外，對(duì)文章細(xì)節(jié)的深入探究還可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體的感知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的中心思想和情感價(jià)值。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生引導(dǎo)文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以提問(wèn)的方式了解文章的細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的思維素質(zhì)。通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)的引導(dǎo)和把握，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生探究的效果。

3.3 挖掘文學(xué)特色，引領(lǐng)學(xué)生審美鑒賞

文學(xué)審美鑒賞是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)造文章語(yǔ)言美的能力和素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意挖掘文章的文學(xué)特色，在不斷認(rèn)知和閱讀理解的過(guò)程中，深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感價(jià)值，形成良好的審美意識(shí)和審美能力。教師可以從文章的生活細(xì)節(jié)入手，借助文章的語(yǔ)言使學(xué)生感受到文章的美，有助于提高學(xué)生的審美能力，根據(jù)自己的語(yǔ)言形式進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 注重傳統(tǒng)滲透，關(guān)注學(xué)生文化理解

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直是我們要繼承和發(fā)揚(yáng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容之一。在教育部編寫的教材中，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和內(nèi)容有了很大的改進(jìn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中繼承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高理解和學(xué)習(xí)不同民族文化的能力，豐富學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的使用和故事的整體寓意。運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)修辭格進(jìn)行比較。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究與學(xué)習(xí)的互動(dòng)、文章信息的分析、文學(xué)特色的挖掘、傳統(tǒng)文化的滲透，不僅促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了其核心素養(yǎng)要求的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的各方發(fā)展都具有較為重要的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學(xué)生全面發(fā)展得不到保障。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視，積極培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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