高盈

摘要：近年來，游戲化教學在教育領域漸漸盛行起來，教師用游戲教學的形式改變了讓學生固化學習課本知識的傳統(tǒng)，增添了學習的樂趣，同時也提高了學生學習的熱情，從而能夠集中學生在課堂上的注意力，進行高效率的學習。在小學階段，學生在課堂上比較難全神貫注的聽課，因此小學數(shù)學游戲情境的創(chuàng)設尤為重要。本文主要針對小學數(shù)學課堂游戲情境的創(chuàng)設進行探討。

關鍵詞：游戲情境;教學方法;小學數(shù)學

一、小學數(shù)學課堂教學游戲情境創(chuàng)設的意義

（一）加快對小學數(shù)學新知識的掌握

教學、生活和游戲是分不開的。在游戲中，孩子依據(jù)生活中已有的經(jīng)驗展開活動，在游戲的過程中，在復習已有知識的同時又接受新知識、學習新經(jīng)驗。游戲來源于生活，游戲里有孩子熟悉的生活情景，通過游戲學習知識，孩子更容易接受知識。

（二）培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維

數(shù)學的學習對學生有著較高的思維要求，這點在小學數(shù)學中體現(xiàn)的還不是特別的明顯，一旦上了初中學生的數(shù)學思維要求將會更加顯露，因此從小學階段開始要加強對學生數(shù)學思維的訓練。通過游戲教學，讓學生可以更直觀的感受數(shù)學知識，更深刻掌握含義，并加深自己的主觀印象，從而提高小學生的數(shù)學思維。

（三）提高小學生學習數(shù)學的自主性

在教學中，要集中孩子的注意力，調動其學習積極性實屬不易。但教師在教學目標中融入游戲，對于孩子來說只是做了個游戲，但在游戲過程中孩子的積極性很高，在玩的同時還收獲了知識。

二、目前小學數(shù)學游戲教學中存在的問題

雖然在小學數(shù)學的教學中融入游戲具有明顯的優(yōu)勢，但在實際操作過程中依然存在著許多問題。

（一）資金有限，游戲性教學設備落后

在很多學校，老師也紛紛認識到游戲性教學的優(yōu)越性，并且都想將游戲性教學投入課堂的使用，奈何學校的資金有限無法獲得先進的數(shù)學游戲設備，最后亦或無疾而終，亦或利用落后的游戲教學設備進行教學，無法提高學生的學習興趣，導致收效甚微。

（二）傳統(tǒng)思想阻礙游戲性教學

有少部分教師，堅持認為將游戲融入小學數(shù)學的教學過程中會讓學生將主要的注意力集中在游戲上，而不是知識點的學習上，最后違背了游戲性教學的初衷，而選擇堅持傳統(tǒng)的教學方法，不在小學數(shù)學的教學上使用游戲性教學。

（三）教學方案缺少合理性

在小學數(shù)學游戲教學的過程中，由于缺乏實踐經(jīng)驗，很多教師不能將游戲和知識合理的結合起來，降低了游戲的可玩性，雖然在一定程度上可以推動學生對知識的掌握，但是效果并不明顯，也降低了學生參與課堂的積極性。

（四）教師學生之間的互動性不高

教師作為游戲性教學的制定者，在游戲化教學的過程中，經(jīng)常會走入一個誤區(qū)，他們把自己作為旁觀者，操控著游戲性教學的過程，不參與到與學生的教學互動之中，這樣也會導致師生之間的距離拉大，進而導致學生參與游戲性教學的積極性降低。

三、小學數(shù)學課堂教學游戲情境創(chuàng)設的對策

（一）在課前游戲，激發(fā)學生學習的興趣

課程標準中指出，“數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動。使他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼耍處熎じ鶕?jù)新課需要在課前從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，安排一些有趣的活動，把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學習數(shù)學、玩數(shù)學，使他們感到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

（二）在課堂上游戲，經(jīng)歷探索知識的過程

“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上。逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程。這讓學生在玩中學數(shù)學――過程充滿著探索與創(chuàng)造”。學生的數(shù)學學習不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而應是主動建構的過程。如教學認識人民幣時，創(chuàng)設兒童購物情境。這樣通過玩，使學生有機會實踐，有機會探索、交流和思考問題。既充分張揚了學生的創(chuàng)造個性，也提高學生的實踐能力。使他們逐步體會數(shù)學的應用價值。進一步激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。迸發(fā)出了創(chuàng)新思維的火花。?再如：以《認識物體和圖形》章節(jié)教學為例，提高學生對于物體和圖形的抽象認識，總結物體和圖形的數(shù)學規(guī)律是這一章節(jié)主要的教學目標。教師應充分結合教學目標設置教學游戲，某小學教師通過七巧板拼圖的方式引導學生進行學習，在游戲過程中，不同的學生持有不同種類的七巧板，教師給定題目，學生通過小組間的配合完成指定圖形的拼接，在游戲的過程中，學生通過圖形的對比和自身的思考，掌握了相應的教學知識，完成了教學目標，并且課堂氣氛活躍，學生都積極地參與到了教學游戲中。

（三）在課后游戲，延續(xù)學習的快樂

數(shù)學學習是一個長期的、持續(xù)的過程，教師需要努力創(chuàng)設一個吸引學生主動探索的環(huán)境，讓學生主動參與到活動中，實現(xiàn)知識的再現(xiàn)。如認識時間后，讓學生設計自己的作息時間表;學習四則混合運算后，讓學生用撲克牌玩24點，等等。這樣既可以加深對所學知識的認識和理解。又培養(yǎng)了學生解決問題的意識和能力。

結語

小學數(shù)學教師應全面重視游戲情境的設計，通過趣味游戲教學、互動游戲教學等形式，加強游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的實踐應用，從而激發(fā)學生的學習興趣、深化學生的學習理解。

參考文獻：

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