陳丹娜

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著各種問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。下面，筆者通過(guò)在新課程背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行概述，并提出一些具體有用的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題和策略

一、新課程改革背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生主體地位被忽視

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。但我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，舊觀念的影響根深蒂固，普遍存在以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生是否有在學(xué)，學(xué)得如何，是否學(xué)會(huì)，是否形成了能力等，這些教師并未認(rèn)真落實(shí)好。也就是在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，這大大限制了高效閱讀的開(kāi)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果只顧著進(jìn)行知識(shí)的灌輸和傳授，會(huì)導(dǎo)致上課時(shí)間分配不均衡，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，致使教師難以深入地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，這種機(jī)械單一的教學(xué)會(huì)使課堂失去生氣，學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之便失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育中受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教師為提高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，在課堂上采用“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只能不停地抄和死記硬背，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。這樣的教育模式，完全忽視了學(xué)生的接受能力，限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。雖然在短時(shí)間內(nèi)，可以實(shí)現(xiàn)考高分的目的。但是長(zhǎng)此以往，必定會(huì)造成嚴(yán)重的后果。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力被扼殺，綜合素質(zhì)差，日后難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是一種畸形的的教育。另外，教師閱讀教學(xué)中授課的內(nèi)容選擇也非常重要，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更側(cè)重于對(duì)語(yǔ)法短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而初中這一時(shí)期的學(xué)生專注力是不夠的，很容易分心，這些枯燥的內(nèi)容根本無(wú)法吸引學(xué)生。因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些趣味性的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)融入課堂。

二、新課程改革下有效改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深化，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先要做的就是尊重學(xué)生的主體地位，把課堂歸還給學(xué)生，切忌一講到底，合理分配好時(shí)間，留給學(xué)生一定的思考、自學(xué)和討論時(shí)間。同時(shí)，教師要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，使枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，拉近師生的距離，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。最后，由于學(xué)生能力不足，很多內(nèi)容不能單靠自己去理解和消化，因此，英語(yǔ)教師在課堂上還要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，明確好學(xué)生學(xué)什么，怎樣來(lái)學(xué)以及學(xué)到什么程度。例如，在教授一篇新的閱讀文章時(shí)，先給學(xué)生制訂好一個(gè)清晰的導(dǎo)學(xué)案，在其幫助下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生之間進(jìn)行思考和小組討論，由其它同學(xué)來(lái)回答這些問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是近年來(lái)較為流行的教學(xué)手段。它是指教師在授課時(shí)，有目的性和有針對(duì)性地引入充滿感情色彩和形象生動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解教材，引起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)很大的弊端就是重視理論知識(shí)而忽略了實(shí)際運(yùn)用，致使課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)未能很好地運(yùn)用到日常工作和生活里。采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，可以有效地打破這一僵局。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生動(dòng)的情境，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快速融入課堂，從而提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Why do you like pandas？這篇文章時(shí)，筆者會(huì)用The Fox這首歌導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，給學(xué)生一種煥然一新的體驗(yàn)，學(xué)生欣賞完歌曲后，筆者會(huì)接著問(wèn)學(xué)生：“What is this song about？”很多學(xué)生會(huì)回答：“It's about animals.”然后，筆者再說(shuō)：“Very good， and in this unit， We will learn more about animals.”這樣又能很自然流暢地導(dǎo)入新課。

3.優(yōu)化教學(xué)方式和手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)日趨成熟，教學(xué)設(shè)備也得到了不斷的完善，多媒體教學(xué)的日趨普及，讓更多的學(xué)生都可以享受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語(yǔ)教師通過(guò)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，將書本上抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方式和手段的目的，增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性和趣味性，使課堂更具吸引力。例如，在學(xué)習(xí)Do You Think You Will Have Your Own Robot？這篇文章時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生展示一些關(guān)于機(jī)器人的圖片和視頻，這樣文章中抽象的文字便可直觀形象地展示出來(lái)，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地獲取新知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

4.傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧

在考試中，難免會(huì)遇到一些難度大，內(nèi)容多且比較抽象的文章，沒(méi)有掌握好一定閱讀技巧的學(xué)生，往往只會(huì)逐個(gè)單詞地去翻譯，把泛讀變成了精讀，這無(wú)疑浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且做題效果往往很不好。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，這是非常有必要的。只有在正確的方法指導(dǎo)下，才能如愿地提高英語(yǔ)閱讀水平。例如，在一篇The Three?point Seat Belt文章中，有一道題是詢問(wèn)“collisions”的意思的，此題屬于詞義猜測(cè)題。筆者傳授給他們的技巧是，首先要根據(jù)所在單詞的前后已知部分進(jìn)行猜測(cè)，畫線單詞所在句句意：三點(diǎn)式的安全帶可以阻止乘客飛出車外。然后再根據(jù)常識(shí)可知在車發(fā)生碰撞時(shí)車內(nèi)的人才有可能飛出車外，因此，collisions應(yīng)是“碰撞”的意思。這樣做不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且可以提高做題的正確率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，是全球使用范圍最廣的語(yǔ)言。且英語(yǔ)是我國(guó)義務(wù)教育階段的必修科目，與升學(xué)考試有著密不可分的聯(lián)系。因此，學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。而閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，閱讀水平的提高需要英語(yǔ)教師不斷地進(jìn)行教學(xué)技術(shù)的完善與革新，相信在師生的共同努力下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平一定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董軍.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略和技巧[J].科教文匯，2012（11）.

[2]龔杏芳.以學(xué)為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（34）.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄