摘 要：職業(yè)學校辦學的根本宗旨在于學生的發(fā)展，育人工作的重點在于德育。學校組織的教學活動要把有利于學生身心發(fā)展放在第一位，把學生培養(yǎng)成為具備核心素養(yǎng)的技術技能型人才當成核心目標。學生的成長是高職的教育對象，“教學診改”工作要始終圍繞這個主題把學院教學行政管理、專業(yè)課程建設、師資培養(yǎng)同立德樹人相統(tǒng)一。所以“教學診改”的核心層面就是學生層面，只有學生層面的“教學診改”抓牢抓實，才能真正提高高職學校教育教學質(zhì)量。文章從教學診斷與改進的學生層面入手，詳細闡述了教學診斷與改進系統(tǒng)平臺在學生層面診改的應用與探索。

關鍵詞：職業(yè)教育;診斷與改進;學生

1 教學診斷與改進系統(tǒng)平臺在學生層面診改研究意義

目前，山東省部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設已“全面起勢”，探索建立新時代中國特色職業(yè)教育制度和模式，迫切需要進一步加強理論實踐研究。

開展學校教學診斷與改進的各項工作，全面落實高職院校教育質(zhì)量保證的主體責任，全面建立健全教學診改組織架構，科學謀定高職院校發(fā)展的總體規(guī)劃及其子規(guī)劃，全面完善學校、專業(yè)、課程、教師、學生5個層面的標準體系和網(wǎng)絡化、預警化以及激勵化的“五系統(tǒng)、五層面、一平臺”教學診改標準體系，并逐漸形成常態(tài)化、周期性的教學診改機制，把“人人重視質(zhì)量、人人創(chuàng)造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量”的氛圍持續(xù)深入到校園文化中，實現(xiàn)學校自我約束、自我評價、自我改進、自我發(fā)展，持續(xù)提升辦學活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量^[1]。

學生發(fā)展質(zhì)量診斷與改進是落實新時代教育工作的根本方針和學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作方案的重要內(nèi)容。從“五橫”的質(zhì)量保證主體來看，內(nèi)部質(zhì)量保證體系的出發(fā)點和落腳點都是學生的全面發(fā)展^[2]。

通過教學診斷與改進平臺在學生層面診斷與改進的應用，可有效建立基于學生自我測量的學生發(fā)展診斷與改進系統(tǒng)。同時，在學?，F(xiàn)有信息化基礎上，全方位提升學校教育教學、管理服務的信息化水平，促進智慧學生工作系統(tǒng)建設，形成學生學業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展、生活服務等常態(tài)化的監(jiān)測和預警機制，使學生發(fā)展內(nèi)生動力和外部支持系統(tǒng)相結合，實現(xiàn)精細化的全過程管理、精準培養(yǎng)與服務。不斷完善育人體系，優(yōu)化成長環(huán)境，促進學校健全學生全面發(fā)展機制。

2 教學診斷與改進系統(tǒng)平臺在學生層面診改研究內(nèi)容

圍繞學校學生全面發(fā)展規(guī)劃，以學生為中心，利用教學診斷與改進平臺，確定學生層面目標鏈、標準鏈，建立學生診斷與改進指標體系，對學校學生進行數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)分析，形成學生主體成長軌跡刻畫，同時基于數(shù)據(jù)庫，平臺抽取學生樣本進行分析，當實施結果與目標值不匹配時，平臺將進行預警。目標鏈和標準鏈的制定工作要結合學校和學生的實際情況進行SWOT分析和論證確定。

完成診改后，對學生層面進行診斷與改進分析，形成診斷與改進分析報告，對于未達成的目標提出改進措施，促使其在下一診斷與改進周期中實現(xiàn)。其中學生管理制度的制定必須要做到可以量化考核，從學生工作的視角對系部、班級、輔導員和學生分別進行定量考核，形成全面客觀的考評管理制度。

3 教學診斷與改進系統(tǒng)平臺在學生層面診改研究的關鍵問題

圍繞學生全面發(fā)展規(guī)劃，明確學生培養(yǎng)目標、素質(zhì)標準，科學定位人才培養(yǎng)目標，提高育人目標達成度，突出學生的主體地位;實現(xiàn)育人工作常態(tài)化診改機制，促進學生自主學習能力、主動學習積極性、職業(yè)能力的提高;持續(xù)提升學生教育管理工作水平，提升學生工作隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化;實現(xiàn)分析客體更聚焦，分析成果可視化;實現(xiàn)學校學生管理與學生發(fā)展持續(xù)改進;依托數(shù)據(jù)平臺，實施自我檢查-自我診斷-自我反饋-自我整改4步驟的內(nèi)部質(zhì)量控制，實現(xiàn)學工工作診改運行與內(nèi)部質(zhì)控點的有效結合^[3]。

近年來，山東醫(yī)學高等?？茖W校在學生管理和素質(zhì)培養(yǎng)方面不斷探索，逐漸聚焦學生層面“教學診改”，對學校原有業(yè)務平臺進行再造和整合，建成數(shù)據(jù)中心。依托診改平臺，按照學生發(fā)展規(guī)劃和學生工作年度工作計劃，依據(jù)學生工作質(zhì)量標準和數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)分析診斷與改進情況，運用診改平臺實時、動態(tài)采集學校運行狀態(tài)數(shù)據(jù)，在對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析的基礎上，監(jiān)測學校學生工作和學生發(fā)展的狀態(tài)，及時反饋與改進，將學校學生工作質(zhì)量年度監(jiān)測報告作為學校目標調(diào)整、修正依據(jù)。通過信息化管理實現(xiàn)即時監(jiān)測預警，有效運行質(zhì)量改進螺旋，勢必形成完整并相對獨立的學生層面質(zhì)量保證體系，帶來的將是學生培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍性提升。

診改平臺，結合五橫五縱建設思路和八字螺旋的建設方針，開發(fā)包括診斷與改進指標庫、數(shù)據(jù)管理、智能畫像、診斷與改進分析報告、過程監(jiān)控預警等功能的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)診改過程監(jiān)測及預警。指標庫能夠有效地把目標鏈和標準鏈數(shù)據(jù)建模入庫，進行系統(tǒng)化運作;數(shù)據(jù)管理能夠集成學校已有的數(shù)據(jù)中心、業(yè)務系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，同時還能夠?qū)尤瞬艩顟B(tài)數(shù)據(jù)庫，一鍵導入;智能畫像能夠刻畫學生個人畫像，綜合呈現(xiàn)學生發(fā)展軌跡;診斷與改進分析可以及時地分析學生指標的合格率及其存在的問題，同時提出改進的建議;過程監(jiān)控預警能夠?qū)r效性要求高、重要程度高的學生管理數(shù)據(jù)，例如：遲到、掛科、考勤等，及時地分析統(tǒng)計反饋給相關責任人，形成事前預警事后知曉等機制。

此外，在實施學生年度成長計劃的過程中，利用質(zhì)量保證信息平臺實時監(jiān)控，科學設置課程建設預警閾值參數(shù)，達到預警值時及時提出預警，針對學生預警問題，結合學生管理服務，實時進行調(diào)整改進，提升學生管理水平。

4 結語

把學生的個人成長規(guī)劃同學生成長標準相結合，讓學生在制訂自己的個人發(fā)展規(guī)劃時，能夠按照既定的目標奮斗，并通過教學診斷與改進平臺的數(shù)據(jù)監(jiān)測點不斷完善調(diào)整個人發(fā)展方向。把一個學年作為一個小循環(huán)周期對學生個人進行診斷，根據(jù)反饋情況不斷改進提高，實現(xiàn)螺旋式的個人成長。以學校德育工作規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案為起點，以學生發(fā)展標準為標尺，完善各項管理制度，有計劃地實施相關工作。借助信息化平臺，對管理要求、學生發(fā)展指標即時監(jiān)測，不斷進行主體性調(diào)整。以學年為循環(huán)周期，形成目標、標準、設計、組織、實施、診斷、激勵、學習、創(chuàng)新、改進的完整工作流程。

圍繞學生工作實際，充分利用診改平臺，確定思想品德、學業(yè)技能、綜合能力、身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃等成長目標。對學生層面診改進行整體設計、完善制度，對工作任務進行分解。以學生的成長、育人目標的落實，將學生發(fā)展作為突破口，運用系統(tǒng)進行學生診改，通過平臺工作流程的有序推進，對照診斷與改進指標合格情況，查找問題、分析原因，進行自診，帶動和推動學校、專業(yè)、課程、教師各層面的教學診改，不斷總結，尋找創(chuàng)新點，提出改進措施、明確新目標，進行下一輪改進，從而有效、有力地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者簡介：乜大偉（1981—?），男，山東臨沂人，副教授，本科;研究方向：教育信息化，機算機教育。

[參考文獻]

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[2]謝林，闕小平，仲田田.高職院校教學診斷與改進工作的研究與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）：99-102.

[3]馬淑紅，羅峰，趙國輝.綜合高職院校基于學生層面的內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構建與實踐—以渭南職業(yè)技術學院為例[J].智庫時代，2020（4）：292-294.

（編輯?何 琳）

Application and exploration of teaching diagnosis and improvement system platform

in student level diagnosis

Nie Dawei

（Information Center， Shandong Medical College， Linyi 276000， China）

Abstract：The fundamental purpose， running a vocational school is the development of students， and the emphasis of educating people is moral education. The teaching activities organized by the school should put the students?physical and mental development first， and take the cultivation of students as the core goal of technical and skilled talents with core literacy. The development of students is the object of higher vocational education， and the work of?“teaching diagnosis reform”?should always focus on this theme to unify the teaching administration， professional curriculum construction and teacher training with the cultivation of people. Therefore， the core level of?“teaching diagnosis reform”?is the student level， only the student level teaching diagnosis reform can really improve the teaching quality of higher vocational schools. Starting from the student level of teaching diagnosis and improvement， this paper expounds in detail the application and exploration of teaching diagnosis and improvement system platform in student level.

Key words：vocational education; diagnosis and improvement; students