陳勝利

【摘要】本文以中職學(xué)校內(nèi)部專業(yè)（系）教學(xué)工作診斷、考核評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合考核效果，探索新形勢(shì)下中職學(xué)校校內(nèi)專業(yè)（系）教學(xué)工作診改和教學(xué)質(zhì)量控制的應(yīng)對(duì)措施和辦法。

【關(guān)鍵詞】專業(yè) 診斷與改進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量控制

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0177-02

專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)最基本的單元，也是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證和改進(jìn)的第一線。對(duì)于中職學(xué)校來說，專業(yè)通常代表了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色和行業(yè)特點(diǎn)，沒有專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵質(zhì)量的保證，是無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)的多層次銜接。在中職學(xué)校的教學(xué)工作中，對(duì)專業(yè)建設(shè)水平的診斷和診斷基礎(chǔ)上的改進(jìn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量最有力的抓手，對(duì)專業(yè)建設(shè)具有十分重要的意義。

一、校內(nèi)專業(yè)（系）教學(xué)工作診改的背景

為貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)），推動(dòng)和指導(dǎo)各地、各中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，教育部研究制定了《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》；甘肅省教育廳按照教育部《指導(dǎo)方案》的精神，制定了《甘肅省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》，指導(dǎo)全省各中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系；從2016年秋季開始，我校在校內(nèi)開展專業(yè)（系）教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，探索學(xué)校教學(xué)工作自主診斷、持續(xù)改進(jìn)的工作制度和運(yùn)行機(jī)制，逐步建立完善學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證制度體系。

二、校內(nèi)專業(yè)（系）教學(xué)工作診改的指導(dǎo)思想

1.指導(dǎo)思想：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針。

2.診改理念：充分體現(xiàn)“以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的中職教育人才培養(yǎng)理念。依據(jù)中級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行常態(tài)化和過程性考察與監(jiān)控，以探討、發(fā)現(xiàn)和把握專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，影響、制約并決定專業(yè)整體質(zhì)量水平的核心要素與基本規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)際運(yùn)行環(huán)節(jié)中存在的各種顯性和隱形的問題與困難。

3.診改目標(biāo)：通過校內(nèi)專業(yè)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的深度自我反思，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的持續(xù)改進(jìn)和提升。

三、校內(nèi)專業(yè)（系）教學(xué)工作診改的原則及指標(biāo)體系

校內(nèi)專業(yè)（系）教學(xué)工作診斷、考核的原則以注重過程考察和績(jī)效考核相結(jié)合的方法進(jìn)行，主要從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量與效益四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，設(shè)立19個(gè)二級(jí)指標(biāo)及39個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)，對(duì)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)及內(nèi)涵水平進(jìn)行系統(tǒng)化、全方位的定性與定量測(cè)評(píng)?？己酥笜?biāo)的各診斷點(diǎn)按 A、B、C、D四級(jí)制定了等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，分別表示優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)?？己顺煽?jī)?cè)?0分以下為不合格，61-79分為合格，80-89分為良好，90分以上為優(yōu)秀。

四、校內(nèi)專業(yè)（系）教學(xué)工作診改的基本程序

1.成立校內(nèi)專業(yè)（系）教學(xué)工作診改機(jī)構(gòu)。

（1）成立校內(nèi)專業(yè)（系）教學(xué)工作診改專家委員會(huì)。校長(zhǎng)任主任委員，學(xué)校教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員任委員。

（2）成立專業(yè)教學(xué)工作診改專家小組。根據(jù)診改專業(yè)選定專家，組成診改專家小組，診改專家小組成員由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家、專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家組成；診改專家小組人數(shù)一般為5-7人，行業(yè)企業(yè)專家1-2人；診改專家小組在教務(wù)處的統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下開展考核、診改工作。

2.制定診改實(shí)施方案。

學(xué)校教學(xué)診改與質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任部門，具體負(fù)責(zé)校內(nèi)專業(yè)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的組織實(shí)施及日常工作，制定《校內(nèi)專業(yè)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》。

3.教學(xué)診改工作流程。

（1）確定診改對(duì)象。學(xué)校在每學(xué)年開學(xué)初確定擬進(jìn)行教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專業(yè)，原則上每學(xué)年選擇3-4個(gè)專業(yè)進(jìn)行診改，由診改專委會(huì)辦公室發(fā)出公開通知。

（2）提交材料。被確定接受校內(nèi)教學(xué)診改的專業(yè)在一周時(shí)間內(nèi)，提交有關(guān)材料；專業(yè)（系）提交最新定稿并正在使用的專業(yè)調(diào)研報(bào)告、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件電子稿。

（3）審閱材料及數(shù)據(jù)。診改專家組成員在考核準(zhǔn)備工作完成到位后，審閱專業(yè)文字材料，并結(jié)合專業(yè)（系）教學(xué)工作診改評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)分，并錄入學(xué)校教務(wù)管理平臺(tái)；診改辦公室對(duì)專業(yè)（系）教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行核定，并提請(qǐng)專業(yè)（系）進(jìn)行確認(rèn)。

（4）現(xiàn)場(chǎng)考察?，F(xiàn)場(chǎng)考察是專業(yè)（系）教學(xué)工作診斷、考核最主要的內(nèi)容和方式。現(xiàn)場(chǎng)考察的內(nèi)容依據(jù)診改考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)考察的主要內(nèi)容和方式有：（1）考察聽課。（2）考察實(shí)訓(xùn)條件。（3）考察合作企業(yè)。（4）畢業(yè)生回訪。（5）專題調(diào)研和訪談。

（5）診斷結(jié)果和反饋。在完成全部診改工作程序的基礎(chǔ)上，由診改專家小組匯總各項(xiàng)情況，進(jìn)行評(píng)分并擬寫診斷、考核報(bào)告。診改專家小組開展集體研討，形成評(píng)判意見和專業(yè)考核結(jié)論，向被評(píng)專業(yè)匯報(bào)、反饋專業(yè)考核意見。

4.診斷、考核結(jié)果與使用。對(duì)診斷、考核等次不合格的專業(yè)（系）提出預(yù)警，并要求限期進(jìn)行整改，整改效果不明顯應(yīng)停止該專業(yè)招生；考核等次合格的專業(yè)，專家小組提出專業(yè)改進(jìn)方向，爭(zhēng)取辦優(yōu)辦強(qiáng)該專業(yè)；診斷、考核等次良好、優(yōu)秀的專業(yè)給予考核績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。

五、注意的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.專業(yè)教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集是校內(nèi)專業(yè)教學(xué)工作診斷的基礎(chǔ)和前提。由學(xué)校管理人員指定數(shù)據(jù)采集負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)分配權(quán)限（確定采集用戶）和需采集的數(shù)據(jù)項(xiàng)。源頭數(shù)據(jù)采集的真實(shí)、準(zhǔn)確是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的依據(jù)和保證。

2.成立學(xué)校教學(xué)工作診改機(jī)構(gòu)是保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，設(shè)立組織和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是校內(nèi)專業(yè)教學(xué)工作診改順利開展的保障。校內(nèi)專業(yè)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要調(diào)動(dòng)各方面資源共同配合，需要人力、財(cái)力等多方面的保障。對(duì)于專業(yè)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，需要學(xué)校層面的充分重視，教學(xué)診改與質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任部門才有可能和有能力調(diào)動(dòng)校內(nèi)多方面資源，協(xié)同進(jìn)行專業(yè)（系）教學(xué)工作診斷與改進(jìn)。

3.構(gòu)建診改理念和指標(biāo)體系設(shè)計(jì)是關(guān)鍵核心。

隨著教育理論、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中職學(xué)校對(duì)接行業(yè)的發(fā)展，每一所中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)工作診改的理念和診改指標(biāo)體系都應(yīng)該是有所同的基礎(chǔ)上有所差異的。對(duì)于不同專業(yè)，也要在固有考核指標(biāo)體系的基礎(chǔ)之上，制定個(gè)性化指標(biāo)，突出行業(yè)和專業(yè)的自身特色。診改指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要能充分體現(xiàn)重點(diǎn)性與導(dǎo)向性原則，診斷項(xiàng)目和診斷點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要能正確反映學(xué)校教育、教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)和改革發(fā)展方向，才能更好的發(fā)揮學(xué)校教育質(zhì)量保證的主體作用，促進(jìn)學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

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[3]《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)）.

[4]《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函[2016]37號(hào)）.