仇彩云

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科需要教師和學(xué)生具備較強(qiáng)的理性思維能力，這就要求小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動期間，加強(qiáng)對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng).本文聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育問題，針對如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的獨立思考能力提出具體策略，以期為小學(xué)相關(guān)教育教學(xué)人員提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教育;獨立思考

對學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，需要教師采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維意識，提高學(xué)生獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教育時，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)思想開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的同時，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的步伐.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量和教學(xué)效果不僅與教師有直接關(guān)系，更與學(xué)校和學(xué)生有關(guān)系，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同努力.學(xué)校需要在新課改教育時代背景下，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育課程，結(jié)合本校數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)實踐活動開展現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)課程體系進(jìn)行改革和豐富，在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，吸收同類學(xué)校數(shù)學(xué)課程設(shè)置的成功經(jīng)驗，合理設(shè)置數(shù)學(xué)教育課程.同時，學(xué)校要積極推動建立完善的數(shù)學(xué)教育交流平臺，聘請專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)工作者，蒞臨本校對數(shù)學(xué)學(xué)科課程設(shè)置工作提供指導(dǎo)意見，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置的科學(xué)性，保證相關(guān)教育決策意見的正確性.此外，教師和學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變教育觀念和學(xué)習(xí)思維，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻堅持在正確教育理念的指導(dǎo)下，豐富和提高數(shù)學(xué)課堂教育內(nèi)容和質(zhì)量，注重數(shù)學(xué)課堂反饋，輔助學(xué)生完成課堂教育任務(wù).同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行思維教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身身份，主動接受知識.另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要認(rèn)清自己在數(shù)學(xué)教育中的位置，作為數(shù)學(xué)知識的接受者，相當(dāng)于信息傳輸過程中的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)終端，學(xué)生必須強(qiáng)化自身的思維能力，做到嚴(yán)于律己，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待數(shù)學(xué)教學(xué)，逐步形成主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動接受的學(xué)習(xí)模式，提高自學(xué)能力，進(jìn)而提高獨立思考能力.

二、堅持以人為本的教學(xué)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展日常教學(xué)活動時，要嚴(yán)格遵循以人為本的教育原則.在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種教育方式，逐步落實學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身教育主體意識，堅持一切教育教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，教師在開展“表內(nèi)乘法”一課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，首先，教師要堅持以人為本的教學(xué)原則，根據(jù)二年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展實際狀況，科學(xué)合理地設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對重點知識的教學(xué)，保證課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)置符合二年級學(xué)生的能力水平;其次，教師要利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過出示加法運算卡片的方式，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法和連加運算，初步鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，其間，通過積分競賽的形式，吸引學(xué)生注意力，為接下來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘法做鋪墊;最后，教師要將以人為本的教學(xué)理念貫穿課堂教學(xué)的全過程，在課程即將結(jié)束時，教師組織學(xué)生進(jìn)行知識質(zhì)檢，保證學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)行5以內(nèi)乘法口訣檢測活動，同時，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌互考或小組互查，落實本節(jié)課的重點教育內(nèi)容，不斷強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對乘法的認(rèn)知，為后續(xù)開展10以內(nèi)乘法教學(xué)打好教學(xué)基礎(chǔ).

三、推動教育教學(xué)模式改革

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教育活動期間，受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式影響，課堂教學(xué)模式陳舊、落后，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，阻礙數(shù)學(xué)課堂教育環(huán)節(jié)的推進(jìn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加快推進(jìn)教學(xué)改革，將改革重點落在教學(xué)模式的改革，完善教師教學(xué)流程，保證課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生獨立思考的能力.

例如：教師在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)四年級“公頃與平方千米”一課的教學(xué)時，由于四年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式基本成型，語言表達(dá)能力也相較低年級有所提升，教師在課堂教學(xué)活動中，可以通過多種教育手段完善課堂教學(xué)流程，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考意識，從而推動數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)模式改革.

首先，數(shù)學(xué)教師采取興趣導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入相結(jié)合的方式，由學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)一步確認(rèn)常用的面積單位以及相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的認(rèn)知沖突，實現(xiàn)新知與舊知之間的有效過渡與連接，激發(fā)學(xué)生對新知識的自主探究意識;其次，教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體平臺向?qū)W生展示不同的教學(xué)圖片或視頻，通過生活化的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生初步感知比平方米更大的面積單位，即公頃和平方千米，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.學(xué)生通過直觀感受，有效降低了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的難度，深化了學(xué)生對公頃和平方千米的認(rèn)識和理解，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié);再次，教師完成新授任務(wù)后，可以通過大量練習(xí)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，考查學(xué)生的知識掌握能力，其間，教師可以適當(dāng)增加題目難度，在學(xué)生遇到困難時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識，最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生探究知識的自主性，開發(fā)學(xué)生獨立思考的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促使學(xué)生完成由教師指導(dǎo)教學(xué)向自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;最后，教師根據(jù)不同思維層次和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，適當(dāng)分配不同難易程度的題目，同時，教師要選擇部分語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生對題目進(jìn)行示范解答，當(dāng)學(xué)生上臺將解題思路向全體學(xué)生展示時，其余學(xué)生負(fù)責(zé)尋找臺上學(xué)生講題過程中出現(xiàn)的邏輯錯誤和解題漏洞，充分調(diào)動學(xué)生思維的活躍度，提高學(xué)生獨立思考的主動性和自覺性，吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，教師在此期間，要加強(qiáng)對學(xué)生反應(yīng)能力的觀察，及時糾正學(xué)生思考和解決問題過程中出現(xiàn)的常識性錯誤，彌補(bǔ)學(xué)生自主探究中出現(xiàn)的不足，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力.