紀春燕

【摘要】目前，隨著我國教育體制改革的深化，擺在教育工作者面前的任務越來越重，社會對于學生的影響較為復雜，其中包含著很多的負面影響，如何改進和加強對學生的教育和管理，真正發(fā)揮教學的作用，使學校能夠培養(yǎng)出合格的人才，以完成新時期賦予學校的使命，是一項艱巨的任務。班主任是教育者和帶頭人，因此，作為一名班主任，必須探索新時期班主任工作的客觀規(guī)律，運用教育學、心理學原理做好學生管理工作，不能僅僅依靠以往在班級管理過程中的經(jīng)驗對學生進行思想教育工作，還要學習相關于班主任工作的理論知識，從而不斷提高班主任教師的教育管理水平，促進初中生的知識、文化、品質(zhì)同步發(fā)展。

【關鍵詞】初中班主任? 管理工作? 問題與對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0001-02

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）整體式管理忽視個體教育

由于日常的教學管理存在著很多瑣碎的工作，導致班主任的管理強度非常大。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任更看重的是學生的成績，忽視其他方面的管理。除了對學生各科的成績較為重視之外，教師通常會將一些重要的內(nèi)容傳達給學生，然后自己只關注最終的結果和問題，沒有從細微之處完善班級管理工作，這種管理方法太過于形式化，難以真正做好班級管理工作，提高班級管理成效。雖然這種管理方法在一定程度上能夠提高學生的學習成績，但是教育的方式?jīng)]有得到根本上的轉(zhuǎn)變，還是采取應試教育的一套管理方式，在其他方面班主任都采取了壓制性的方式強迫學生克制自己的需求，將精力都放在學習上面，這就忽視了學生的個體教育，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）班級管理方式缺乏藝術性

班級管理不是僅僅靠班主任的威嚴，還應該對學生進行感化教育，不但應該讓學生聽從教師，還應該讓他們信服教師，能夠自覺地遵從管理。在班級建設的過程中，不能采取單一化的管理方式，教師應該在管理上進行研究，注重管理藝術，讓學生能夠在班級之中感受到來自教師的關愛。

（三）學生發(fā)展和教師管理方式存在矛盾

初中學生進入青春期階段，叛逆心理較為嚴重，但是初中班主任在班級管理過程中往往采取強硬的方式，學生一旦出現(xiàn)了錯誤，就會被嚴厲地懲罰，而基于初中學生的叛逆心理，教師越是批評和懲罰學生，學生就越不屈服于教師，還有一部分的學生還會變本加厲地生出事端，而學生做出這些不良行為僅僅是為了和教師進行反抗，因此，教師強硬的管理手段無法從根源上解決問題，反而會讓問題越來越嚴重。

二、解決初中班主任管理工作問題的對策

（一）班主任要熱愛本職工作

首先，班主任應該熱愛本職工作，要有做好班主任工作的決心，要有良好的奉獻精神，要不斷學習先進的教育理念和教育思想，掌握課堂管理技能，不斷研究和創(chuàng)新課堂管理方法。如果作為一個班主任，本身對班主任的工作不感興趣，那么也就不可能在班級管理工作中以身作則，可能將自己不好的言行帶入課堂，影響到全體學生的積極性。因此，班主任教師要調(diào)整心態(tài)，熱愛班主任工作。班主任教師應該適當?shù)貙W習心理學和教育學等知識，了解學生的思想狀態(tài)，在開展班主任工作的過程中，還應該積極地參與學校組織的培訓活動，不斷提高自身的教育管理理念，并發(fā)揮其指導作用。

（二）班主任要發(fā)揮模范帶頭作用

班主任教師應該發(fā)揮模范帶頭的作用，要注重言行舉止，要嚴格要求學生，首先要嚴格要求自己，想要求學生做什么，自己要先做到，班主任要嚴格執(zhí)行校規(guī)、班規(guī)和班級紀律，塑造良好的形象。初中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀不斷形成的階段，班主任應該用良好的言行舉止影響學生，逐漸對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如班主任對學生講話時，聲音要抑揚頓挫，能夠起到號召和鼓勵學生的作用，讓學生受到鼓舞，獲得學習和生活的動力。此外，班主任應該不斷提高管理能力，不斷改善班主任管理方法的針對性和適應性，逐漸形成一套有特色的管理體系，從而發(fā)揮學生的主動性，增強學生的自我管理意識，在班級民主管理中得到充分的發(fā)揮。

（三）采用科學的班級管理方法

班主任在班級管理工作中，應該建立健全的班級制度和科學的管理方法。學生大多數(shù)的時間都是在學校中度過的，學生的成長環(huán)境離不開一個良好的班集體。一個班級的學生，他們來自不同的家庭，他們也受到過不同的社會環(huán)境的影響，這種影響必然使班級學生有不同的差異。在同一個班級相處的過程中，會產(chǎn)生一些摩擦和沖突，為了形成一個和諧的班集體，班主任應該將班級管理工作重視起來，在教學實踐中不斷地總結班級管理經(jīng)驗，形成符合班級實際情況的管理體系，從而摸索出針對本班級學生的管理方式，與學生共同成長[1]。班級關系、學習環(huán)境是否有助于學生的健康成長，在學習環(huán)境中，他們能否成為優(yōu)秀的學生，形成積極健康的心態(tài)，很大程度上取決于班級工作的好壞，因此，要做好班級工作，不僅要堅持基本的管理原則，更重要的是要建立和完善班級管理的各項規(guī)章制度，樹立良好的班風和班規(guī)。用良好的班級紀律來規(guī)范學生的行為，促進良好班級風氣的形成。比如班主任需要了解班級的課程安排，了解各個科目的老師，并和各科老師定期溝通班級學生的情況，提醒學生上課時間，準備好課堂學習用品，上課遵守紀律，制定遲到、曠課、說話等懲罰措施，充分發(fā)揮班規(guī)的作用和影響，把規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為日常實踐[2]。

（四）放低姿態(tài)，與學生進行平等交流

很多班主任在和學生溝通時，還是一味地采取傳統(tǒng)的理念，對學生進行簡單的說教，學生犯了錯誤就粗暴地指責和批評學生。他們認為管理學生就應該讓學生害怕教師，教師應該擺出高高在上的態(tài)度，在學生中樹立較高的威望，讓學生不敢接近。這種方式無法從根本上改善學生的不良行為，也無法讓學生信任教師。班主任對學生的尊重、關心和信任是做好學生工作的重要前提，班主任要用情感感化學生，將學生放在平等的位置上，尊重學生的思想，只有與學生產(chǎn)生深厚的感情，與學生融洽相處，尊重學生的同時，才能受到學生的愛戴和尊敬，而不是表面上對教師的順從。班主任要有較高的政治覺悟和理論素養(yǎng)，才能做好學生的思想教育工作，才能提高學生的政治意識、道德水平、創(chuàng)新能力、團隊精神和綜合素質(zhì)。班主任在實際的管理工作中，應該把日常管理與思想教育結合起來，組織好日常管理工作。此外，班主任要有強烈的責任感，不放過違反紀律和規(guī)定的學生，不允許任何學生任意妄為、藐視班規(guī)、擾亂秩序，針對這些學生也要拿出強制性的態(tài)度，避免產(chǎn)生惡劣的影響[3]。

（五）以人為本，關注學生的身心健康

班主任教師在班級管理工作中，要做到以人為本，關愛學生，關注學生的身心發(fā)展狀態(tài)。具體來說，班主任要關心每一個學生，及時了解學生的家庭情況，盡力幫助他們解決問題，只有這樣，學生才會感到舒適，才能夠體會到被愛的幸福感，才會全身心投入到學習中去。因為積極的情緒會使學生感到更快樂，使他們能夠?qū)Ｐ膶W習，從而提高學習效率，而消極的情緒阻礙了學生潛能的提高，降低了他們的學習效率[4]。作為一名班主任，我們應該熱愛學生、信任學生、尊重學生，了解每個學生的興趣愛好，關注每個學生的情緒變化，思考如何與不同學生互動，對學生有更多的了解。并且經(jīng)常實施賞識教育，對學生的優(yōu)點，要經(jīng)常表揚和鼓勵，從而提高學生的表現(xiàn)積極性，班主任教師應該關心學生的身心健康狀態(tài)，為學生營造一個寬松和諧的環(huán)境，使學生之間相互尊重、相互信任，從而感受到身心的愉悅和輕松，讓學生在一個良好的環(huán)境下學習和生活，有利于學生健康快樂地學習和成長。班主任也應該引導學生，讓他們掌握正確的學習方法，這將有助于學生樹立學習的信心，減輕學習帶來的壓力，形成良好的學習狀態(tài)。比如在上課時，引導學生充分利用眼、耳、口、手進行學習。根據(jù)教育心理學的記憶和遺忘規(guī)律指導學生學習，引導學生及時復習和總結[5]。

（六）開辟交流渠道，做好有針對性的思想工作

長期以來，由于班主任扮演著嚴厲的管理者的角色，很多學生都畏懼班主任，不敢正面和班主任交流，甚至遇到了大事寧愿藏在心里自己承受也不敢告訴班主任，因此，班主任難以走進學生的內(nèi)心。但是想要做好班主任這項工作，必須了解學生，才能有針對性地做好學生的思想工作，因此，班級管理不是班主任一個人的工作，還需要學生的配合，讓學生配合的前提就是溝通，在溝通的過程中班主任應該展開對學生的情感關懷，發(fā)揮情感的積極作用，注重師生之間的情感交流，從而調(diào)動學生的積極性[6]。此外，班主任應該掌握正確的溝通方法和藝術，采用各種說服教育、情緒感化等手段，做到動之以情、曉之以理，讓學生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕf出來，將自己的情緒發(fā)泄出來，真正走入學生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學生的問題。在班級管理工作中，教師要做到日常管理與思想教育相結合， 隨時關注學生的動態(tài)。學生的思想工作不僅只有面對面一種方式，班主任教師還可以搭建網(wǎng)絡溝通渠道，采取匿名聊天的方式，鼓勵學生說出自己面臨的困難，以及對于教師的建議等等。比如通過QQ的匿名悄悄話功能，能夠鼓勵學生向班主任提出建議，消除學生的顧慮，學生就敢于說出心中的話，班主任就多了很多和學生溝通的機會，從而有利于班級工作的開展[7]。

三、總結

學校是由班級組成的，班級的好壞，決定著學校的成敗。而班主任的工作直接決定著整個班級的凝聚力，也影響著班級的質(zhì)量和學風。因此，班主任有責任采取各種方法實施有效的管理，讓學生不僅能夠?qū)W習到知識，而且能夠發(fā)展各方面的能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使學生在畢業(yè)以后能迅速適應社會生活，在工作和生活上都能獲得更好的發(fā)展。本文通過對班主任熱愛本職工作、與學生進行平等交流、關注學生的身心健康、做好有針對性的思想工作等方面進行論述，找到了做好班主任管理工作的具體對策。相信在不斷的探索之下，班級管理工作的成效會有所提升，對素質(zhì)教育的落實也能起到有效的促進作用[8]。

參考文獻：

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[8]張洪龍.淺析初中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：284.