劉祝民

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育不斷地發(fā)展和改革，在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率非常重要，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)育初期，良好地引導(dǎo)和指導(dǎo)尤為關(guān)鍵，所以在“教書(shū)”中“育人”能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)老師要及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，引入合作學(xué)習(xí)，滲透微課教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而順利達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，本文主要談?wù)劵诤献鲗W(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師合理地將合作學(xué)習(xí)與微課教學(xué)進(jìn)行有效地融合，不僅可以更好地響應(yīng)以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的自主探究氛圍，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主消化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)，以此達(dá)到高合作學(xué)習(xí)。微課教學(xué)是近年來(lái)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用頻率較高的有效教學(xué)手段。

一、微課教學(xué)的相關(guān)概述

微課是一種利用信息技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施的數(shù)字教學(xué)資源，主要呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其核心內(nèi)容的組成是課堂教學(xué)視頻，符合教育現(xiàn)代化發(fā)展要求。微課的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)主題突出，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的有效性提升，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。通常情況下，微課教學(xué)都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主，會(huì)涉及經(jīng)典案例分析，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既能起到查漏補(bǔ)缺的作用，又可以強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。并且微課教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)借助相關(guān)的電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，打破課堂教學(xué)的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著在教學(xué)中的應(yīng)用和普及，越來(lái)越多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到了微課教學(xué)的意義，將其作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在中小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展和實(shí)施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中包含了很多的理論性知識(shí)點(diǎn)，比如定義、概念、定理、公式等，這對(duì)于年齡和學(xué)習(xí)能力都還處于發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能真正地理解這些概念性的理論知識(shí)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施的缺少、教學(xué)模式的單一、教學(xué)技術(shù)的陳舊，都直接影響了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、概念性知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。當(dāng)前很多學(xué)校都忽略了對(duì)小學(xué)生主體性的培養(yǎng)和重視，對(duì)于國(guó)家新課改中提出的教育改革方針，也只限于在表面上做功夫，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)過(guò)程中實(shí)質(zhì)性的改變和創(chuàng)新，這就很容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)困難現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

（一）合理選擇素材

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖說(shuō)都是基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)點(diǎn)非常繁多且復(fù)雜，學(xué)生必須具備一定的邏輯能力和思維意識(shí)，那么要高效進(jìn)行微課教學(xué)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師合理選擇素材。不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合運(yùn)用到微課中去，過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師口頭講解即可，教學(xué)重難點(diǎn)或者容易混淆的知識(shí)點(diǎn)可以在微課中進(jìn)一步講解?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要深度挖掘教材，研究教學(xué)內(nèi)容，搜集學(xué)生難以解決的問(wèn)題，將合作學(xué)習(xí)與微課教學(xué)順利地融合在一起，以此真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)弱化自主學(xué)習(xí)難度

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，會(huì)更多地讓學(xué)生依據(jù)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。但是由于小學(xué)生的思維能力較弱，再加上他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中非常容易遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)有效地解決，不僅會(huì)影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)逐漸消磨學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)在微課教學(xué)中的合理運(yùn)用，就相當(dāng)于給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程增添了一群得力的小幫手，讓學(xué)生在通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以在同伴的幫助下得到及時(shí)有效地解決，以此幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

利用微課的教學(xué)方法不斷優(yōu)化課程教學(xué)方式，更好地保障學(xué)生在課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互協(xié)作合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)習(xí)的效率和日常的學(xué)習(xí)效果，在課堂中老師提前準(zhǔn)備好微課內(nèi)容，在課前進(jìn)行播放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流探討，更好地掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全方位的提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生逐漸喜歡上這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力提升，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）靈活運(yùn)用微課，引導(dǎo)錄制視頻

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了使用微課來(lái)學(xué)習(xí)的方法之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)微課所講解的內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解。所以，鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的微課，加入自己的見(jiàn)解為別人講解，這樣就可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)靈活地運(yùn)用起來(lái)。在學(xué)習(xí)到知識(shí)的時(shí)候，最后會(huì)應(yīng)用才是真正地學(xué)會(huì)了，若是學(xué)生只是一味地有一學(xué)一，不會(huì)舉一反三和靈活運(yùn)用的話，也不能算是真正地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，微課的錄制也給了學(xué)生一個(gè)可以充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生再接再厲的勇氣。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《位置與方向》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠明白物體相對(duì)于物體之間位置以及方向的描述方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于一個(gè)比較難的章節(jié)。而且在微課中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)一般都是從課本中的案例和知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，但是這一章節(jié)的內(nèi)容其實(shí)是比較生活化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在平時(shí)的生活中也經(jīng)常會(huì)用到該知識(shí)點(diǎn)。所以，為了能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，教師就可以在學(xué)生使用完微課之后，結(jié)合自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)錄制屬于自己的微課。將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)到自己的生活中去，比如在學(xué)生的微課中，若是舉例子的話，就可以用自己班級(jí)里面的學(xué)生，或者是教學(xué)樓之間的相對(duì)距離來(lái)進(jìn)行。與網(wǎng)絡(luò)上的微課有著本質(zhì)性的不同，學(xué)生自己所錄制的微課有很強(qiáng)的代入感，而且講解微課的人也能夠隨時(shí)隨地地為學(xué)生進(jìn)行答疑，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有吸引力的一種學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析潛在的教學(xué)問(wèn)題，融入微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的主體地位，借助微課資源培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，從而有效提高合作學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曉琴.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2016（24）：166-167.

[2]肖汝英.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（11）：228-229.

[3]楊偉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合微視頻，微課的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].讀寫(xiě)算，2019（31）：24.

[4]張世宏.淺談如何利用微課教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì).CG WORLD，2019（10）：135.

[5]曲曉琴.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（10）：61.