曹建軍

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多領(lǐng)域引入信息技術(shù)后實現(xiàn)了行業(yè)革新，這種信息技術(shù)的發(fā)展給了人們更多機會，認(rèn)識更加寬廣的世界。在新課程背景下的教育者不能故步自封，必須緊跟社會前進的腳步，課堂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于對學(xué)生科學(xué)知識的傳授。隨著科技的浪潮逐漸進入課堂，教師需要不斷豐富教學(xué)措施，立體化的混合式教學(xué)手段是綜合性教學(xué)一種體現(xiàn)的方式，通過現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)新穎的學(xué)習(xí)方式。初中物理的知識量比較大，信息技術(shù)對于提高學(xué)習(xí)效果有著顯著的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)勢;教學(xué)策略

在初中物理課堂教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生獲得更加豐富的物理學(xué)習(xí)體驗，但是如果只是簡單地利用有限的教育資源進行物理學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就會迷失思考和學(xué)習(xí)的方向，不知道到底怎么學(xué)習(xí)，也會出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)情緒。初中物理教師需要做出有效地實踐，發(fā)揮出信息技術(shù)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，帶給學(xué)生立體化的學(xué)習(xí)路徑，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中物理結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)課堂學(xué)習(xí)往往都是枯燥無味的，教師利用信息技術(shù)帶來豐富多彩的畫面，能夠創(chuàng)造出更多的應(yīng)用模式。我們可以看到在很多教學(xué)過程中，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力無法完全投入學(xué)習(xí)中。缺少體驗感和融入感是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因，很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)都是以一種形式化的應(yīng)付來完成。信息技術(shù)的融入能夠帶來更多授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。需要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，用一些生動有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)來指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。傳統(tǒng)的依靠機械記憶來學(xué)習(xí)物理知識已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，初中物理教學(xué)應(yīng)該在以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)思想下傳授地理知識，學(xué)生無論在任何條件下，都能通過正確的方式完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外信息技術(shù)也能提供與日常教學(xué)不同的教學(xué)步驟，通過一些靈活的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動大腦去探索物理知識的海洋，在信息技術(shù)的引導(dǎo)下找到新的學(xué)習(xí)思路，強化物理知識的學(xué)習(xí)能力

（二）營造良好教學(xué)情境

初中物理課堂應(yīng)當(dāng)通過新穎的信息技術(shù)應(yīng)用模式，改變枯燥的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，有動力去在物理課中探索更多未知的物理知識。信息技術(shù)可以帶來生動的學(xué)習(xí)情境，打造充滿活力的班級學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)下學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)和考試的科目比較多，分配到不同科目的時間是非常有限的。教師必須幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的實效性，從而能讓學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識和定理。同時在初中物理教學(xué)過程中，教師不要盲目的以完成教學(xué)任務(wù)的方式授課，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察學(xué)生的注意力是否分散。良好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供源源的不斷的物理思考靈感。物理科目如果思維過于拘束，反而不利于成績的提高。在情境教學(xué)設(shè)計中幫助學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，立體化的進行思考分析，引導(dǎo)學(xué)生將把不同的知識相結(jié)合，形成靈活學(xué)習(xí)的效果。生動而富有趣味的教學(xué)情境能夠拓展學(xué)生的思考寬度，學(xué)生在內(nèi)心熱愛的驅(qū)動下，加強對物理知識的理解程度，并進行一定的自我消化，能夠更加靈活的去利用物理公式進行運算解答，并促使學(xué)生得到更多的思路和靈感，學(xué)生也能沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)

初中物理教學(xué)的重要核心就是物理思維能力的鍛煉，教學(xué)改革中一直強調(diào)要重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。常規(guī)教學(xué)中教師通常把重點會放在教材中概念的傳授，學(xué)生缺乏對物理學(xué)規(guī)律的探索，學(xué)生也錯失了很多實踐自身所學(xué)知識的機會，造成考試成績也不是很理想。傳統(tǒng)的依靠機械記憶來學(xué)習(xí)物理知識已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，初中物理教學(xué)應(yīng)該在以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)思想下傳授物理知識，學(xué)生無論在任何條件下，都能通過正確的方式完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。單純的文字教學(xué)內(nèi)容過于局限，缺少變化。在進行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計時，初中物理教師要以學(xué)生的身心特點為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)路徑，比如利用互動教學(xué)的方式，提出幾個問題讓學(xué)生思考并隨機點名回答，這種形式會讓“溜號”的學(xué)生迅速將思緒轉(zhuǎn)移到課堂上，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。使他們在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮思維的活躍性，借助信息技術(shù)完成高效課堂構(gòu)建，推動教學(xué)的有效進行，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式對物理教學(xué)的促進作用。學(xué)生在信息技術(shù)廣闊的資源中尋找到一些新的思維啟示，同時要加強對物理知識體系的理解能力，對知識運用的綜合能力，用信息技術(shù)資源豐富學(xué)生的“知識庫”，幫助學(xué)生從容應(yīng)對考試題目的變化。

二、初中物理結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)策略

（一）加強課堂情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代教學(xué)理念中對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是有較高要求的，生動有趣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)路徑，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況以及學(xué)生對待所學(xué)知識的態(tài)度都具有直接的影響力。所以，教師應(yīng)當(dāng)對此重視起來，結(jié)合信息技術(shù)帶來的資源優(yōu)勢，以靈活的手段開展課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓學(xué)生正確地認(rèn)識物理學(xué)科，逐步地幫助學(xué)生建立起物理科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。情境教學(xué)是非常有效地教學(xué)手段，學(xué)生可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用來進行實踐鍛煉，并融入自身的一些想法和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠主動探究出教材中的知識深意，將其轉(zhuǎn)化為自身的基礎(chǔ)知識與學(xué)科素養(yǎng)，奠定學(xué)生扎實的物理知識基礎(chǔ)。也可以為學(xué)生營造發(fā)散自主學(xué)習(xí)思維的空間，幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)路徑，形成拓展教學(xué)的教學(xué)效果。舉例來說，教師在教材中《光的反射和折射》授課過程中，就利用教學(xué)影像，把生活中的光學(xué)現(xiàn)象帶入到課堂中，比如天空中的朝霞和晚霞，攝影過程中遇到的逆光和反光，可以幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到實際生活中去。也可以在學(xué)習(xí)到《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時，教師利用信息技術(shù)設(shè)備的立體化教學(xué)功能，為學(xué)生播放各種各樣真實的聲音，以及聲波軌跡的動畫演示視頻，通過動態(tài)的畫面，讓學(xué)生直觀地進行知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗感受，同時教師利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容可激發(fā)出學(xué)生探究知識的欲望，進而能夠積極跟隨教師的教學(xué)思路完成本節(jié)課的物理知識學(xué)習(xí)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)任務(wù)的落實提供可靠的平臺。

（二）結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建互動課堂

信息技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)手段不但包含了豐富的教學(xué)素材和立體的教學(xué)內(nèi)容，還帶來了便捷的師生互動渠道。教師通過信息技術(shù)設(shè)備，對學(xué)生進行點評，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，也促進學(xué)生進行積極地分析思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，有效提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。在初中物理課堂上開展互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了提高他們的學(xué)習(xí)有效性，讓他們針對重難點知識進行積極思考，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計問題，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。在問題引導(dǎo)下，學(xué)生先分析問題，針對問題找到教材中涉及的知識點進行思考，并提出自己的一些想法或者質(zhì)疑，使他們深入理解所學(xué)的知識，順利解決問題。通過設(shè)計問題，幫助學(xué)生進行基于自身思考能力的深入分析。現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備中的交互功能可以實現(xiàn)靈活的互動反饋路徑，教師可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上進行指導(dǎo)，并通過信息技術(shù)設(shè)備良好的互動性快速地得到學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后隨時進行教學(xué)模式的修正，為學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)路徑。比如在《物態(tài)變化》的教學(xué)中，就需要教師做出有效的互動教學(xué)設(shè)計。教師首先給學(xué)生展示相關(guān)的錄像，帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察和思考。接著讓學(xué)生提出自己的疑問，如王小明同學(xué)說：“冰的熔點是0度?！蔽锢斫處熜枰蛯W(xué)生在信息設(shè)備上進行互動指導(dǎo)：“你的回答是對的，那么請你思考一下，冰的溫度是上升還是下降的?！边@種互動可以有效促進學(xué)生思維的發(fā)展。每一名學(xué)生都真正地參與到課程當(dāng)中，通過自身疑問的思考，讓學(xué)生充分掌握物理概念。同時培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時能先進行獨立思考，運用已有的物理知識進行分析，不僅可以提高他們運用知識的能力，發(fā)展物理思維，還能提高他們的探究能力。學(xué)生在輕松的氛圍中更容易融入教學(xué)內(nèi)容里，將理解與運用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)概念的知識架構(gòu)，逐步深入，完成思考分析過程，進而促進學(xué)生自身的知識轉(zhuǎn)化意識。

（三）創(chuàng)新信息技術(shù)實踐模式

在教學(xué)改革的不斷深化中，教育工作者的思想意識得到了一定的優(yōu)化，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上投入了更多的時間與精力，使得初中物理教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，為良好的教學(xué)效果的呈現(xiàn)提供了可靠的依托力量，但想要讓這些教學(xué)方法在物理課堂中發(fā)揮作用，教師還需掌握一定的技巧，依據(jù)學(xué)生的實際需求與教學(xué)內(nèi)容選擇最為適合的方法，并依據(jù)學(xué)生的接受能力與理解能力做出針對性的調(diào)整，使其能夠與學(xué)生的實際情況更為貼合，在物理課堂中發(fā)揮良好的支持作用，輔助教師教學(xué)。當(dāng)前環(huán)境下，教師可以將實踐能力培養(yǎng)的過程與信息技術(shù)進行有效地結(jié)合，合力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)手段，放松孩子的大腦，讓學(xué)生更好地通過實踐鍛煉拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，并且通過感官接觸能夠提升學(xué)生對物理概念的理解，模擬軟件教學(xué)可以為學(xué)生提供寶貴的實踐機會，教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)做出深入的思考。舉例來說，在《歐姆定律》教學(xué)中，如果用常規(guī)的教學(xué)方式，會有實驗器材的限制，學(xué)生很難進行較多的嘗試。初中物理教師可以利用信息技術(shù)強大的模擬現(xiàn)實能力，做電子線路設(shè)計模擬實驗，學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中進行不斷的嘗試，也包括線路設(shè)計錯誤出現(xiàn)的狀況。同時很多物理實驗中存在著一定的危險，同時相關(guān)使用的實驗材料的會產(chǎn)生消耗，造成資源的大量損耗，導(dǎo)致成本也會一地程度的升高。模擬實驗的方式可以有效地改善這些弊端。同時模擬實驗還具有一項常規(guī)實驗所不具備的優(yōu)勢，信息技術(shù)設(shè)備可以對學(xué)生的實驗過程進行記錄，能夠幫助學(xué)生反復(fù)的進行思考的探索，發(fā)現(xiàn)自身在電路設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，形成反思式學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

信息技術(shù)的應(yīng)用是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的，其對促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的深度理解和認(rèn)知是非常有效的，教師也應(yīng)該從這方面入手，把創(chuàng)新理念充分貫徹到信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計里，指引學(xué)生把一個個物理知識難點進行融會貫通，形成一種良好的知識體系，并從中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的奧妙，從而讓學(xué)生懂物理、會分析、能解題，由此促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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