李慧芝

摘要：新理念下，教師的教學任務日漸繁重，教師與學生的地位也發(fā)生了轉變，在這樣的教學形式下，教師要深刻意識到高效課堂建設的重要性。語文高效課堂的構建使學生的積極性得到了顯著提升，語文學習的效果得到提高。高效課堂指的是教師在時間有限的課堂上，最大限度地將知識內容呈現給學生，讓學生在有限的時間里學到更多的語文知識，教師在最短的時間里完成教學任務與目標，使教學效果最大化。

關鍵詞：新課程理念下;小學語文;高效課堂;發(fā)展趨勢

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-402

引言

課程改革是隨著時代的不斷發(fā)展教育事業(yè)必須做出的創(chuàng)新與突破，在當前的社會環(huán)境中，學校教育應當以全新的人才培養(yǎng)需求對教育教學活動的目標和方向進行設計，教育不能只為了提高分數，而是要返璞歸真，以學生為根本幫助學生在完成學業(yè)的同時發(fā)展思維、提高能力、培養(yǎng)興趣、塑造人格。小學語文教育教學工作應當順應新課改的方向，深入分析當前語文教學工作中存在的一些問題，針對性的提出改革方案，只有提出切實可行的課改計劃才能讓語文教學改革工作真正落地，也才能夠突破現有教學模式的束縛，提升教學水平，構建高效課堂。

一、小組合作學習，鼓勵學生分工合作

在新課標教學背景下小組合作學習是一種全新的教學方式，不僅能夠有效培養(yǎng)學生們的團結合作精神，還能夠充分調動學生的學習積極性，促進其全方面發(fā)展。例如，在教學《海底世界》這部分內容時，教師可以讓學生進行小組合作，從而分析文章結構和句子，然后對海底世界的事物和場景進行描述。首先，教師可以向學生提出問題，比如“大家之前去過海底世界嗎？里面是什么樣子的？”，由此來起到一個“拋磚引玉”的作用，引入本節(jié)課的教學內容。緊接著，教師可以給學生布置好小組任務，讓學生討論文章主題，從文中找出關鍵詞句，有理有據地進行學習。此外，在學生進行討論的過程中，教師可以在教室內來回走動，與學生展開交流。這樣一來，通過開展小組合作，有利于培養(yǎng)學生的團結意識，讓學生相互學習與借鑒。

二、運用分層教學，實現因材施教

分層教學更具針對性，可以根據學生的認知能力、學習能力、語文基礎等制定不同的教學內容與措施。在具體的教學實施過程中，教師通過自己對學生的觀察和了解以及學生自己的意愿，在教學計劃的設置中，對不同層次的學生運用不同的教學方案，這樣可以使學生在原基礎上得到提升，也避免了不同層次學生在同一學習環(huán)境中而導致無法進步的現象，從而更有效地促進高效課堂的構建。例如，在學習《記金華雙龍洞》一課后，為了能提高學生的寫作能力，教師可以利用課堂實踐讓學生進行景觀方面的寫作，如讓學生以地方某公園景觀為例進行寫作。在寫作前，教師可以根據學生的基礎情況與寫作水平，為學生制定三個寫作標準：第一，寫作水平比較差的學生，教師可以讓此類學生進行仿寫，模仿課文的形式進行寫作;第二，對于寫作水平一般的學生來講，教師可以要求他們寫一些景色與生活相關的內容，在措辭表達上不需要有太高的要求;第三，對于寫作能力比較好的學生來講，他們的寫作內容要更加貼合實際生活，在寫作中還要加入自己的感受，確保文章的高水平發(fā)揮。通過制定不同的學習目標，學生就可以按照自己的實際能力有選擇地進行學習，逐步提高語文能力，充分發(fā)揮分層教學的實際價值。

三、利用信息技術工具，不斷提高學生學習質量

信息技術的高速發(fā)展，使教學實踐有了更多的工具。教師應該充分利用信息技術工具，豐富課堂表現形式，讓傳授知識的過程更加生動形象，不斷提高學生的學習質量，促進小學語文高效課堂的不斷發(fā)展。例如在講授《宇宙生命之謎》這篇文章時，教師可以通過視頻等手段展示浩瀚宇宙的畫面，太陽系的行星、不同星球的特點、宇宙的未知等。通過這種豐富的視聽手段，學生對于所學內容的感受更加直接，對于知識的體會更加直觀，學習注意力大幅提升，對于提高課堂學習效率，有積極的作用。教師還可以通過信息技術工具，加強與學生的互動。對學生遇到的問題，可以給予更加及時的反饋。教師還可以利用網絡平臺分享更多的學習資源，提升學生課后學習的動力，進而大幅改善課堂教學效果，不斷提升小學語文課堂教學效率。

四、組織實踐活動，發(fā)揚學生的創(chuàng)新精神

除了完成課堂的學習任務，學生也有必要進行課下的學習，走出課堂、走出校園，深入真實的社會當中，體驗不同于傳統(tǒng)課堂學習樂趣。例如，在教學《傳統(tǒng)節(jié)日》這部分內容時，教師可以讓學生進行實踐活動，去了解有關傳統(tǒng)節(jié)日的一些知識，比如，習俗文化等。在此之前，教師要叮囑好學生，做好活動的準備工作，以此保證實踐活動的正常進行，讓學生根據自己的意愿選好主題。學生可以深入到居民區(qū)內，向街坊鄰居進行街頭采訪，并且記錄好有關內容。在實踐結束以后，教師可以讓學生寫出實踐總結，對自己的所作所為進行回顧，讓學生明確自己在活動中學習到了什么。這樣一來，通過組織實踐活動，能夠讓學生結合日常所學，使得知識學以致用，同時發(fā)揚學生的創(chuàng)新精神。

結束語

小學語文的課程改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，要實現新課改下高效課堂的構建，就要求教師必須深入學習新課改的精神，結合自身在教學工作中的經驗，將新的觀念、新的方法帶入語文課堂當中，并通過積極實踐實現教學目標。

參考文獻

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