姚善安

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時期，這一階段的學(xué)生不同程度存在拖沓懶散心理。對于規(guī)律的學(xué)校生活，還有一些學(xué)生存在較強(qiáng)的玩樂心理，很不適應(yīng)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中走神，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)理念推動之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲得，更要從有效教學(xué)的角度推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，針對性改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無效的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-341

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是教師有效開展教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)生獲取知識的主渠道。因此，教學(xué)活動的有效性是教師必須努力做到和研究的內(nèi)容，既要通過課堂教學(xué)順利完成教學(xué)任務(wù)，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)其積極、主動地學(xué)習(xí)知識，并靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔庖姾涂捶ā?/p>

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是每個教師的責(zé)任，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不單是為了迎合現(xiàn)階段新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展與改革的目標(biāo)要求，更是為了有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題。因此，要想培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新人才，學(xué)校和老師就必須與時俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師演講式的教學(xué)方式，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，形成良好的班級教學(xué)氛圍。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問題分析

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多教師在課程推進(jìn)的過程中對于課堂有良好的預(yù)設(shè)意識，從導(dǎo)入開始應(yīng)該用哪些案例，講解過程中需要注意哪些問題，教師已經(jīng)了然于心，因此在課程推進(jìn)過程中，很多時候教師都喜歡遵循自己已有的思路來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂展開過程中缺乏有效和創(chuàng)新，教師在教學(xué)中不能將一些生活化內(nèi)容有效融入，這樣就難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識。同時，很多數(shù)學(xué)問題在生活中具有廣泛應(yīng)用價值，教師因?yàn)閷W(xué)生的引導(dǎo)不足，使得學(xué)生不能創(chuàng)造性解答和發(fā)揮。例如，以觀察物體為例，課本上對這部分知識的講解非常簡單，主要集中于三個方向，在教學(xué)推進(jìn)過程中，教師也一般以前后兩組兩桌四名同學(xué)為例，讓學(xué)生觀看和互動，這就導(dǎo)致學(xué)生看待問題的視角比較狹窄。在逆向思維以及排除運(yùn)用方面，學(xué)生找不到切入點(diǎn)。此外，大部分教師雖然設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐和不同的環(huán)節(jié)，且其活動設(shè)計和活動組織缺乏創(chuàng)意和新意，沒有考慮學(xué)生之間的差異。且往往會利用具有較強(qiáng)雷同性或相似性的方式對其進(jìn)行指導(dǎo)，或要求學(xué)生根據(jù)某些固定的思路和步驟進(jìn)行實(shí)踐，很難使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升。且有的教師為了不過多地干涉學(xué)生的實(shí)踐和思維，往往不會對其過程過分關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對問題時，難以快速有效地將其解決。

三、提高新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

（一）采用趣味化的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用趣味化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來讓數(shù)學(xué)課堂更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利開展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)教材一年級上冊“10以內(nèi)的減法”時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，可以利用學(xué)生喜歡看動畫片這一特點(diǎn)，為學(xué)生播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》，在動畫片中融入減法運(yùn)算，一邊播放，一邊在畫面中出示問題：某一天從來沒有抓到羊的灰太狼通過努力，終于抓到了羊。如果羊村里原來有7只羊，遭到灰太狼的襲擊后，羊村里只剩下了喜羊羊1只羊，你們幫忙算一算灰太狼這天一共抓了幾只羊？學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)，積極解決這個問題。在問題解決中，不能只讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題，而是要以這種方式開展教學(xué)，并讓學(xué)生驗(yàn)算，在紙上寫下“7-1=6”的算式，此時再鼓勵學(xué)生大聲說出答案，學(xué)生就會興致高昂地喊出答案。通過這種趣味化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)理念新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要提高新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生成為新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體。例如，可以在課堂教學(xué)時注意小學(xué)數(shù)學(xué)課外知識拓展，通過一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如，教師可以在“秒的認(rèn)識”這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過練習(xí)跳繩或者擊掌等一分鐘內(nèi)可以完成的游戲來估算時間，在課堂實(shí)踐活動中提高學(xué)生對“秒的認(rèn)識”能力。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識被如此廣泛地應(yīng)用在他們的生活、學(xué)習(xí)中，把“秒的認(rèn)識”變成學(xué)生可以看得見、摸得著的具體形象，既符合低年級學(xué)生對任何事物都充滿好奇的心理，又讓學(xué)生在愉悅中輕松地學(xué)會了小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要樹立師生平等、開放學(xué)習(xí)、學(xué)思互動的教學(xué)意識，推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生持續(xù)嘗試規(guī)范性學(xué)習(xí)、思考和展示，這樣在教學(xué)推進(jìn)的過程中，才可以更好地推動學(xué)生智慧成長。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到保障的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)思辨意識也能逐步提升，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解能夠愈加透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)變通能力和創(chuàng)新進(jìn)步意識也能隨之提升。

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