陶倩倩

摘要：小學語文教學中，學生作為課堂的主體，教師必須充分意識到調動學生學習主動性的重要性，引導學生主動參與教學活動，促進教學效果的提高?；诖耍處熜铻閷W生營造自主學習的環(huán)境，注重活躍課堂氛圍，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，從而將學生的學習主動性切實調動起來，提高學生的學習效率。本文分析了小學語文教學中調動學生學習主動性的策略，以供參考。

關鍵詞：小學;語文教學;調動;學習主動性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-325

前言

語文作為小學階段的重點學科之一，語文學科的學習有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力、語言表達能力等，對學生未來的學習和發(fā)展有著重要的影響。對于在小學語文教學中調動學生的學習主動性，教師則需引導學生依據(jù)自己的愛好或目標，而無需依賴任何人進行語文的學習，只有將學生的學習主動性充分調動起來，才能使教學效果和教學質量得到提高，才能切實提升學生的語文綜合能力。

一、運用靈活的教學方法，提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，教師需結合教學內(nèi)容和學生的個性特點，運用多樣的教學方法，創(chuàng)設活躍的教學氛圍，采用富有趣味性的教學內(nèi)容吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣[1]。學生只有對語文知識的學習產(chǎn)生興趣，才會將自己的注意力全部集中在課堂中，才會主動參與課堂活動。教師在課堂教學中應根據(jù)學生的學習狀態(tài)隨時調整教學手段和內(nèi)容，盡最大的努力為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，防止學生產(chǎn)生煩躁、厭學等的負面情緒。

比如，教師在教學過程中可以采取問題教學法，選擇恰當?shù)臅r機向學生進行提問，引導學生積極思考問題并分析問題，最終通過積極的探究得出問題的答案，幫助學生鞏固語文知識點，培養(yǎng)學生主動學習的意識，通過回答問題，提高學生的語言表達能力?；蛘呖梢圆捎眯W生普遍感興趣的游戲教學法，增加課堂教學的趣味性。學生都能在游戲中展示出真正的自我，教師要結合學生的特點，引導學生主動參與到游戲教學中，讓學生在游戲中發(fā)揮自己的積極性等，這樣學生才能始終保持對語文學科學習的興趣。

二、制定學習目標，提高學生主動學習的意識

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師為課堂的主體，往往為了快速完成教學任務以及提高學生的學習成績，而采用灌輸式的模式進行教學，忽視了學生對所教知識的接受程度，導致學生缺乏主動學習的意識，學生在課堂學習中，只能跟隨教師的思路學習，教師布置什么樣的任務和目標，學生就怎么做，這樣的教學模式不利于學生學習成績的提高，而且容易使學生的學習積極性受到打擊。因此，針對這種情況，教師必須轉變教學觀念，將課堂的主體地位交還給學生，并要引導學生根據(jù)自己對所學知識的掌握程度，制定適合自己的學習目標。

例如，在學習《和時間賽跑》時，學生可以給自己制定一個學習目標，如在這篇文章中要認識多少新字詞，積累多少句子當做自己的寫作素材，或者在學完這篇課文后要明白什么樣的道理等[2]。因此，教師應引導學生明確所學知識對自己的學習和發(fā)展有著什么樣的意義和價值，了解所學知識與自己的生活實際有什么樣的聯(lián)系。除此之外，教師還應結合多樣化的教學手段，提高學習主動學習的意識，激發(fā)學生的學習潛能，真正做到以學生為主體，從而提高語文教學效果。

三、培養(yǎng)學生良好的心理素質，提高學生自主學習的能力

小學階段的學生心智尚未成熟，缺乏一定的生活經(jīng)歷，使學生容易在遇到挫折時不能及時的自我調整，因此，教師在語文教學中要注重培養(yǎng)學生良好的心理素質，對于學生的缺點和不足要給與耐心指導，對所有學生做到一視同仁，防止學生產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。此外，教師還應對學生多加鼓勵和贊揚，引導學生積極地看待問題和挫折[3]。另外，在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學生自主學習的能力是教師必須重視的內(nèi)容。教師在小學語文教學中引導學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄?、學習，使學生在興趣的驅動下逐漸提高自主學習的能力。

例如，在學習《小英雄雨來》一文時，教師要讓學生在課前提前預習，課后進行總結和反思。學生只有掌握了自主學習的能力，才能在課堂活動中主動展現(xiàn)自我，才能獲得探索知識的主動權。教師要引導學生掌握靈活的學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣，并在教師的指導下掌握更多科學的學習方法，提高學生自主學習的效果。

四、開展豐富的課外活動，提高學生的綜合素質

要培養(yǎng)學生的學習主動性，教師就要打破課堂的局限性，為學生組織豐富的課外活動，將教學課堂延伸到課外進行。豐富的課外活動有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面提升。因此，教師要在保證安全的前提下，組織學生進行戶外語文游戲活動，激發(fā)學生的參與興趣，比如，教師可以將學生進行分組，為學生組織闖關游戲，如你畫我猜、拼寫游戲等，每個學生只能依靠小組集體的幫助解決問題，才能進行接下來的游戲環(huán)節(jié)[4]。最后，哪個小組先完成所有的游戲項目，哪個小組就獲得勝利，教師要對獲勝的學生給與一定的物質獎勵。這樣，學生的情緒就會被充分調動起來，每個學生都會盡自己最大的努力為自己的小組爭得勝利的機會，在一定程度上能夠提升學生的集體榮譽感。通過這種課外教學活動，有利于開發(fā)學生的智力，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，促進學生的綜合素質的提升。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，并要意識到培養(yǎng)學生學習主動的重要意義，在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，為學生營造輕松愉悅并富有趣味性的語文課堂環(huán)境。此外，教師更要注重學生的主體作用，從學生的實際情況出發(fā)，采用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的意識，促進教學質量和學生綜合能力的提升。

參考文獻

[1]劉士臣，侯朝艷.小學語文教學中如何調動學生學習主動性[J].新課程，2020（34）：184.

[2]張玉學，邱曉靜.關于小學語文教學中培養(yǎng)學生學習主動性的研究[J].中國校外教育，2018（28）：44.

[3]劉姍姍，王淑偉.淺談怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生的學習主動性[J].中華少年，2018（27）：71.

[4]嚴俊峰.芻議在小學語文教學中調動學生學習的主動性[J].課程教育研究，2019（42）：178-179.