田金梅 鄭蘊

摘要：音樂是人類共同的語言，在幼兒時期，不懂語言，所有的幼兒都可以聽音樂，尤其是打擊樂器，可以激發(fā)幼兒對音樂的潛在感知。但是，現(xiàn)實情況是，幼兒園音樂教育存在很多弊端，這些弊端阻礙了幼兒對音樂的向往。因此，本文將從幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探討幼兒園音樂教學(xué)的創(chuàng)新和意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-274

在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，幼兒是主體，幼兒教師應(yīng)選擇適合幼兒的音樂進(jìn)行教學(xué)，通過教師設(shè)計和組織的各種形式的音樂活動，主體和客體相互作用以發(fā)展幼兒的音樂能力并促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這種融合知識，藝術(shù)性和興趣的教育活動，可以激發(fā)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的潛在智力，激發(fā)幼兒的表達(dá)意愿和幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒的知識視野，從而提高幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研，許多幼兒園對幼兒的音樂教育沒有給予足夠的重視，一些教師甚至認(rèn)為幼兒很小，不適合學(xué)習(xí)音樂，這種理解是完全錯誤的，因此，幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，一些家長甚至認(rèn)為打擊樂器的聲音很大，不適合幼兒的成長。另外，一些幼兒園教育者的個人素養(yǎng)還不夠全面，甚至一些非幼兒教育專業(yè)的班級也誕生了一些幼兒園教育者，有人認(rèn)為幼兒園的幼兒不需要文化知識，音樂和藝術(shù)教育，只是帶領(lǐng)幼兒一起玩耍。實際上，幼兒園教育者不僅要具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，而且要掌握幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

至于教師，有些幼兒園的教育工作者具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，這些教師大多來自學(xué)前專業(yè)，可以專業(yè)地使用音樂并具有很強(qiáng)的綜合能力。但是一些幼兒園教師只接受了短期培訓(xùn)，這些教師的教學(xué)技能令人擔(dān)憂，需要進(jìn)一步發(fā)展。幼兒教師需要了解向幼兒們教授音樂的重要性，一方面，可以從小培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，另一方面，可以改善幼兒的感知能力，并幫助幼兒從小就識別正確的思想和觀念，只有這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

二、在幼兒園的音樂教學(xué)中使用有效的教學(xué)工具

（一）善用鼓勵。幼兒的身心健康和快樂成長需要成年人的認(rèn)可和關(guān)注，鼓勵是將教師的無限愛心傳遞給幼兒，這是幼兒長大后的寶貴快樂經(jīng)歷，也是激發(fā)幼兒發(fā)展的必要外部作用力。不同的幼兒對音樂的理解不同，教師應(yīng)從幼兒的角度接近幼兒，理解幼兒，并站在幼兒的角度理解音樂，特別是在設(shè)計和教學(xué)中，教師需要適當(dāng)為幼兒提供照料，重點放在鼓勵和支持不那么容易接受的幼兒身上，注意鼓勵幼兒表達(dá)自己。

例如，在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，教師一遍又一遍地教舞蹈動作，幼兒們重復(fù)學(xué)習(xí)，最初將良好的音樂演奏變成無聊的動作教學(xué)。當(dāng)“錯誤”的聲音一遍又一遍地重復(fù)時，幼兒的興趣就會降低。實際上，通過教學(xué)直到幼兒的行動欲得到充分調(diào)動，教師可以通過組織和創(chuàng)造自我，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)動力和自信心，使幼兒對學(xué)習(xí)音樂感興趣，幼兒的知識將得到發(fā)展。教師應(yīng)學(xué)會使用各種鼓勵，支持性的點頭，自信的微笑，等待的表情和柔和的觸感，這將使幼兒在學(xué)習(xí)過程中享受到春風(fēng)拂面的感受，這樣幼兒們對其他活動的期望和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)也會浮現(xiàn)出來。

（二）幼兒園教育者應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)和成就

1.具有廣泛的知識體系和文化素養(yǎng)。音樂既是技術(shù)培訓(xùn)，又是知識培訓(xùn)，幼兒園教師必須具有廣泛的知識體系，包括教育理論知識，與音樂學(xué)科有關(guān)的文化知識以及與藝術(shù)有關(guān)的知識。教師需要熟悉和掌握詩歌，戲劇，電影和電視的基本知識，并利用其知識影響幼兒理解不同藝術(shù)的共同特征并增強(qiáng)幼兒的總體素質(zhì)。

2.音樂專業(yè)技能。幼兒園的教育者應(yīng)具有扎實而廣泛的音樂知識和作為教學(xué)核心能力的技能，必須掌握有關(guān)聲樂，器樂，音樂理論的評估，各種活動的組織和培訓(xùn)的相關(guān)知識和技能，幼兒教師掌握的技能越多越好且必須具備普通教師的素質(zhì)和能力，以及音樂專業(yè)人員的素質(zhì)和能力。在音樂領(lǐng)域，唱歌，演奏和跳躍是所有教師應(yīng)具備的三個基本技能。唱歌是指具有獨立演奏和唱歌的能力，教授音樂時，唱歌非常具有示范性和激勵性，唱歌教學(xué)是提高幼兒音樂意識的最有效方法之一。彈奏是指鍵盤彈奏和即興彈奏選項，只有通過即興創(chuàng)作和不同風(fēng)格的歌曲才能組織課堂音樂教學(xué)，并在教室中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。跳舞是指跳舞的能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，以使整個課堂保持有趣和生動的氛圍，教師的舞蹈能力對于這一類音樂活動尤為重要。教師應(yīng)了解幼兒的生活特點和喜歡模仿的特征，以便學(xué)生可以用自己的肢體語言體驗和演奏音樂，以建立和諧和平等的師生關(guān)系。

3.選擇音樂教材的重要性。興趣是最好的教師，一首歌是否適合幼兒，幼兒教師首先要看的是它是否會引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中有很多不錯的歌曲，但是不一定適合幼兒認(rèn)識，因為其中有些單詞太老太復(fù)雜，有些歌曲與幼兒的生活經(jīng)歷不同，幼兒不容易理解，因此歌曲的選擇會影響幼兒的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為幼兒教師，只要幼兒們感興趣，是健康并且可以喚起幼兒快樂的情緒的歌曲，就適合幼兒音樂教學(xué)的使用。

總而言之，幼兒園的教育者不僅應(yīng)限制課堂上的音樂教學(xué)，而且還應(yīng)向幼兒介紹一些學(xué)習(xí)概念，將音樂學(xué)習(xí)融入幼兒的真實生活中，以便幼兒可以在課堂內(nèi)外都鍛煉和提高自己的音樂能力。在幼兒園早期教授音樂會激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)音樂的興趣，并為幼兒將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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