冉小飛 羅如春

摘要：新課程背景下，教育改革進(jìn)一步深化，其對課堂教學(xué)質(zhì)量以及教師教學(xué)的技能提出了相應(yīng)的要求。因此，生物教學(xué)中，教師需巧妙地使用相應(yīng)的教學(xué)策略，活躍生物課堂的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，并激發(fā)其主觀能動性，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。本文主要對新課程背景下的相應(yīng)教學(xué)優(yōu)化策略在高中生物具體教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以確保生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-208

1現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

1.1過于重視基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今在高中生物教學(xué)中，大多教師只重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽視了對其實(shí)踐創(chuàng)新能力的重視。同時大多教師為了能盡快提升學(xué)生的成績，達(dá)到學(xué)校、家長及教育部門的要求，重復(fù)講解重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，此類方式雖然能在短時間內(nèi)提升學(xué)生的應(yīng)試能力，讓其掌握了較多的知識內(nèi)容，但從根本上來說學(xué)生的思維能力并沒有得到強(qiáng)化和提升，在一定程度上對其之后的發(fā)展造成了影響，阻礙了素質(zhì)教育的開展。此外在實(shí)際教學(xué)中教師只重視自己的地位，且大多都是自己在講解，忽視了與學(xué)生的溝通交流，長此以往將會導(dǎo)致學(xué)生對生物教學(xué)失去興趣。

1.2生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較差、學(xué)生自信及興趣不足

生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其大多的理論知識都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上累積的，如果說基礎(chǔ)知識是建筑工程中的沙子泥土，那么實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是凌駕于沙子泥土之上的瀝青。在高中生物教學(xué)中幾乎每個章節(jié)都會具有兩個以上的實(shí)驗(yàn)，在開展實(shí)驗(yàn)前大多會讓學(xué)生收集資料、參與討論等。就目前來看大多高中學(xué)校對于生物課程的重視程度較差，加之實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、資金支出及實(shí)驗(yàn)管理人員的配比較多、較復(fù)雜，直接給教師和學(xué)校帶來了不少的壓力和工作量。甚至有的學(xué)校為了減少此類麻煩，直接忽視了對實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，只重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，為其思維、實(shí)踐能力造成了阻礙。此外學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生不斷地儲備，但我國大多學(xué)校對生物課程的重視不夠、教師自身對學(xué)科的態(tài)度不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足。其次高中階段學(xué)業(yè)較重，生物課程內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生的自信很容易受到打擊，加之在實(shí)驗(yàn)中缺少一定的設(shè)備，致使學(xué)生只能依靠教材來猜測實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果，對其實(shí)踐能力提升造成了阻礙。

2新課程背景下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略

2.1基于情境創(chuàng)設(shè)的生物教學(xué)優(yōu)化策略

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法主要是指創(chuàng)設(shè)和知識背景、學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)生的興趣、社會的現(xiàn)實(shí)意義有關(guān)的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)，以此使學(xué)生通過交流、觀察、思考等相關(guān)活動，構(gòu)建生物學(xué)科概念、原理、過程，通過情境創(chuàng)設(shè)通常能有效引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

通過日常生活的教學(xué)情境，教師可根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的思維與認(rèn)知，提出學(xué)生熟悉卻無法解釋的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，咸菜是學(xué)生日常生活當(dāng)中所熟悉的事物，教師可以提問為什么腌制的咸菜較咸，并以此引起生物中細(xì)胞過度失水就會死亡的知識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣得到有效提升。

2.2基于生物實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)化策略

高中生物新課標(biāo)明確指出教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)，重視提高其科學(xué)探究能力，促使學(xué)生深刻感受科學(xué)家在開展實(shí)驗(yàn)探究時的良好體驗(yàn)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師明確探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。通常情況下，有些教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時，出于確保教學(xué)有序?qū)嵤┑哪康?，普遍會采取先理論講授、后操作驗(yàn)證的方式。這樣的教學(xué)設(shè)計雖然能夠使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握各種儀器的具體操作方法，但是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中研究的都是已知內(nèi)容，驗(yàn)證的是已經(jīng)明確的知識，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度并不高，無法感受到探究樂趣。然而，探究實(shí)驗(yàn)的開展原則是引導(dǎo)學(xué)生在并未掌握相關(guān)理論前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中探索未知，進(jìn)一步總結(jié)對應(yīng)的概念規(guī)律，讓學(xué)生以求知欲為引導(dǎo)進(jìn)行自主探究，形成更強(qiáng)勁的探究動力。因此，想要確保探究實(shí)驗(yàn)的有效落實(shí)，就需要教師圍繞具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)計劃，將更多探究機(jī)會提供給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

生物知識本身就有著極強(qiáng)的豐富性，因此高中生物實(shí)驗(yàn)的類型也是靈活多變的。在進(jìn)行具體教學(xué)時，教師需重視凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)主動性，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的實(shí)驗(yàn)類型單一化問題，既要重視演示實(shí)驗(yàn)，也要重視綜合實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、微實(shí)驗(yàn)的開展。借助綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生有效綜合生物知識;借助模擬實(shí)驗(yàn)，給生物實(shí)驗(yàn)的開展做好鋪墊;借助微實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成本的有效節(jié)約。通過豐富生物實(shí)驗(yàn)類型的方式，來加深學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮其主觀能動性，挖掘?qū)W生潛能，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情。

2.3基于啟發(fā)式的高中生物教學(xué)優(yōu)化策略

對于高中生物而言，由于其知識具有抽象性，通常需以具體實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的知識。將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到高中生物的具體教學(xué)中，不僅能夠快速、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，而且還能使生物課堂效率得到有效提高。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于教師在具體教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)語言較為無趣沉悶，不僅會影響到高中學(xué)生探究生物知識的興趣，而且還會影響到啟發(fā)式教學(xué)的有效運(yùn)用。因此，高中生物教師需充分了解到所講的知識，對學(xué)生在課堂上提出的問題可以有效應(yīng)對，并能夠?yàn)閷W(xué)生營造出活躍的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生更高效地接收信息。同時，啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用于生物教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生更輕松地理解知識，而且還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性，使學(xué)生解決相關(guān)問題的能力得到有效提升，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)壓力得到有效緩解。

3結(jié)束語

高中生物開展教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)策略，不僅可以使學(xué)生對相關(guān)生物知識的理解更加深化，而且還能使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)得到有效優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的有效轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

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