李智鳳

摘要：為了加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，對深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征進(jìn)行分析，然后提出了初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);深度學(xué)習(xí);引導(dǎo)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-193

化學(xué)學(xué)科知識的構(gòu)建需要一定的數(shù)學(xué)、物理知識，故在初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)處于化學(xué)知識的起始階段。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，教師往往注重化學(xué)基本知識、基本技能的傳授，輕視學(xué)科方法、學(xué)科觀念、學(xué)科情感和價值觀等方面的引導(dǎo)，使得不少學(xué)生缺乏用化學(xué)學(xué)科的視角看待生活中的現(xiàn)象與事物，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏主動構(gòu)建知識的能力、遷移知識的能力、分析解決實(shí)際問題的能力等。2020年初的新型冠狀肺炎，有報道稱84消毒液和酒精不能混合起來消毒，會產(chǎn)生氯氣。這一事例充分體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)的目的主要還是應(yīng)試，并非提高科學(xué)素養(yǎng)。日常教學(xué)一般停留在知道結(jié)論，用結(jié)論去解釋事實(shí)，學(xué)生很難形成自己認(rèn)識世界的模型，也很難修正固有的認(rèn)知模型，在解決一個問題時，只憑已經(jīng)獲得的認(rèn)知模型，并不思考這些認(rèn)知模型是否科學(xué)，是否適合解決實(shí)際問題?？茖W(xué)發(fā)展到今天，我們并不缺乏“知識”本身，缺乏已有的認(rèn)知模型，而是缺乏思維和思想，缺少深度學(xué)習(xí)。

1深度剖析化學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)

在化學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵中，主要是指教師可以帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以探究的方式完成高難度的知識。當(dāng)學(xué)生可以建立運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的思想來解決實(shí)際問題時，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力都會得到適當(dāng)增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

深度學(xué)習(xí)的概念近些年來在教育領(lǐng)域里逐漸活躍起來，通過不斷的教學(xué)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的概念。在教育教學(xué)中，對各學(xué)科都可以起到很好的指導(dǎo)作用。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)離不開教師的深度教學(xué)，只有教師立足本職，積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的效果。

深度學(xué)習(xí)的概念源于機(jī)器學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)可以憑已有經(jīng)驗(yàn)、層次概念來學(xué)習(xí)，理解深層、復(fù)雜的知識，具備智能化，不需要人類形式化定義好所有知識。教育教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)與之不同，它不是指有難度、有深度、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，它關(guān)注知識的獲取方式，強(qiáng)調(diào)在深度理解的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)、遷移知識，發(fā)展和提升學(xué)習(xí)者的智力和各種能力。學(xué)習(xí)者通過深度學(xué)習(xí)獲得的知識和能力，會刻在腦海中，會將這些知識和能力應(yīng)用到其他知識和能力獲取的過程中。美國學(xué)者FerenceMarton等人于1976年首次提出深度學(xué)習(xí)的概念，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)分為兩類：淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

浮于表面的淺層學(xué)習(xí)，主要機(jī)械記憶零散知識點(diǎn)，簡單地理解和搬運(yùn)碎片化的知識，不會靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程中很難做到有生長點(diǎn)。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指引下，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，融合、整合所學(xué)知識，將知識遷移應(yīng)用到新情境、新問題中并加以解決，建構(gòu)學(xué)科知識體系，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，形成高級的社會情感、積極的人生態(tài)度、正確的學(xué)科價值觀，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

2.1做好全面的課堂準(zhǔn)備，奠定扎實(shí)的深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

第一，教師的課前準(zhǔn)備。教師在課前準(zhǔn)備時要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有深度的教學(xué)目標(biāo)，以深度教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生達(dá)成深度學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。需要注意一點(diǎn)，深度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須要體現(xiàn)出化學(xué)核心素養(yǎng)的各項(xiàng)內(nèi)容，只有這樣才能夠真正保證課堂教學(xué)的深度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。第二，學(xué)生的課前準(zhǔn)備。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，只有做好充分的深度學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課堂中的深度教學(xué)效率才能得到保障。因此，學(xué)生課前有深度的預(yù)習(xí)十分重要。具體而言，教師要為學(xué)生編寫有深度的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并向?qū)W生提供關(guān)于重難點(diǎn)的微課視頻，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案與微課視頻結(jié)合的方式，不斷解決預(yù)習(xí)中遇到的各個有難度的問題，這樣既能夠保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，又能讓學(xué)生做好充分的深度學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.2引入創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

第一，以學(xué)生的認(rèn)知沖突點(diǎn)設(shè)計(jì)問題情境，在激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時，讓學(xué)生主動進(jìn)入深度思考中，達(dá)成預(yù)設(shè)的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深度整合。在深度學(xué)習(xí)的過程中，完整知識體系的構(gòu)建是十分重要的一個目標(biāo)，也可以說是一個基礎(chǔ)性的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整知識體系的重要途徑。如在教學(xué)“酸和堿”一課后，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的任務(wù)，由學(xué)生對本章節(jié)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，并對各知識點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，再圍繞這些知識點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖分支的繪制，最終完成對完整思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生更好地解決遇到的相關(guān)問題，還能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。第三，實(shí)施生活化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中常會面臨一些無法突破的問題，使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)無法達(dá)成。對此，教師要善于將生活案例與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，助推深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。比如在教學(xué)“鐵的冶煉”一課時，教師可以圍繞碳和一氧化碳的特性對生活中的元素進(jìn)行挖掘，如焦炭、活性炭等。對裝修后以及環(huán)境污染中的各種有害氣體，通常可利用活性炭的吸附作用進(jìn)行解決。

3結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有重要意義，教師應(yīng)該強(qiáng)化對深度教學(xué)的研究工作，依照教與學(xué)相結(jié)合的方式對深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)的制定，實(shí)現(xiàn)整整意義上的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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