鄒碧蘭

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文教師要采用不同的教學方法，通過對教學方式的變革，給學生提供更具優(yōu)勢的學習氛圍和空間，學生會感覺到語文學習的魅力。互聯(lián)網(wǎng)資源的整合利用，會不斷促使語文教學朝著更加優(yōu)化的方向前進，閱讀教學加上不同角度的指引轉(zhuǎn)化，學生會不斷取得進步。初中語文教師在開展閱讀教學時，要根據(jù)學生的思想意識與需求變化結(jié)合不同維度的教學方式，精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習與探究過程中理解深度更強，進而加速閱讀素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-175

引言

目前，教育領(lǐng)域?qū)Τ踔姓Z文閱讀教學的要求不斷提高，不僅要求學校嚴格制定語文閱讀教學目標和計劃，還要求教師對培養(yǎng)學生的閱讀能力引起足夠的重視。初中階段是為學生后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)的重要時期，對學生語文素養(yǎng)的提升十分重要。因此，教師應(yīng)從學生的實際閱讀水平出發(fā)，加強對學生閱讀能力的鍛煉，不斷提高學生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）盲目依賴教材

誠然，初中語文教材中收編的文章都具有十分濃厚的文學價值，并且也代表了閱讀的經(jīng)典體裁，能夠幫助學生奠定閱讀基礎(chǔ)，向著更深入的方向發(fā)展。但這并不意味著要全然把教材上的內(nèi)容當作閱讀教學的唯一來源。目前，有相當一部分教師盲目依賴教材上的內(nèi)容，沒有意識到課外閱讀的重要性。這種一葉障目的教學方法并不能真正開拓學生的視野，也不足以支撐初中階段的學生成長，反而會讓學生認為閱讀就只是以課本上的收編文章為核心范圍，從而阻礙他們的思維和想象力的拓展，甚至會影響語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）閱讀選題不具備時效性

文學的發(fā)展是與時俱進的，盡管先輩們留下了眾多寶貴的思想財富，這些思想也都被教材收編，展現(xiàn)在學生面前，但這并不意味著閱讀教學就只能回味過去的經(jīng)典片段，停滯不前。許多教師把握不好傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化之間的平衡，他們認為只要讓學生了解優(yōu)秀的經(jīng)典作品，足夠應(yīng)付考試即可，并不需要讓學生了解一些現(xiàn)代化的文章體裁。然而，文章和閱讀都具有時效性，只有讓這兩部分體現(xiàn)出時代色彩，才能真正讓學生適應(yīng)時代發(fā)展的腳步。部分教師只顧傳統(tǒng)教學，不注重從現(xiàn)代化教學中挖掘素材，也不符合趣味性原則和層次性原則的要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學策略

（一）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，構(gòu)建有效的閱讀交流與溝通平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式背景下，初中語文教師要促進師生之間、學生之間的溝通和交流，構(gòu)建相互之間的交流互動平臺，幫助學生更加深刻地理解文本，強化學生在閱讀課堂學習過程中的感受。通過合理展示閱讀課堂教學的趣味性，增強學生的學習效果，在教師的指引下幫助學生更加深刻地理解作者的文字描寫方法，想象文章所描繪的畫面和情景，有利于學生形成知識感受能力，并在課堂學習中不斷成長。例如，在《三峽》的閱讀教學時，初中語文教師要與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)資源中搜索關(guān)于三峽的相關(guān)影視作品，引導學生將課文資料與影視作品進行對比，感受影視作品與文字力量的區(qū)別。之后引導學生在課堂教學活動中，和老師或者其他同學交流自己的感受以及對影視作品的觀后感。以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式營造優(yōu)秀互動氛圍，在這個氛圍中學生可以閱讀不同類型的文章，并以此來增強自身的文章理解能力，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用更具價值，從整體上提高初中語文閱讀課堂的效果。

（二）利用信息技術(shù)開闊學生的視野

教師在講解教材的基礎(chǔ)上，還可以通過運用信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在進行語文閱讀教學的過程中，要對課本上的知識點進行充分地講解，同時，還要結(jié)合信息技術(shù)對知識面進行一定的拓展和創(chuàng)新。教師不應(yīng)該只作為教育的主導者，更應(yīng)該為學生加強個人能力起到一定的輔助作用，健全學生的性格，發(fā)揮學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂的中心，而教師則在旁邊進行指導和管理。教師可以鼓勵學生通過現(xiàn)在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來查找與閱讀有關(guān)的課后資料，比如在學習課文的時候，教師可以提醒學生在空閑時間通過互聯(lián)網(wǎng)查找作者當時的生平資料和當時經(jīng)歷，確保每個學生都能夠參與到學習的過程中來，進而培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

（三）增強閱讀教學課堂中學生的興趣

在初中語文閱讀教學中有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，能夠幫助學生增強閱讀學習興趣，指引學生積極主動地去閱讀書籍。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，可以有效拓展課外閱讀資源的范圍，豐富學生的課外閱讀量，積累海量的閱讀知識?；ヂ?lián)網(wǎng)資源中囊括了豐富的文章閱讀技巧與學習技巧，可以有效地提高學生閱讀學習的效果，進而促進閱讀教學目標的實現(xiàn)。教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與電子信息技術(shù)相結(jié)合，主動延伸學生的閱讀學習范圍，拓展課外閱讀。在課外閱讀方法的實踐過程中，教師可以向?qū)W生推薦有趣味性的課外讀物和不同的經(jīng)典書籍，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有效地融合課堂的教學方法，讓學生在課外閱讀的過程中形成自身的閱讀習慣。與此同時，課外閱讀方法與課堂教學合理結(jié)合，還能幫助學生學會對比式閱讀方法，學會針對相同景物下作者的不同描寫手法，或者同一個作者在不同時期采用的文體特點的區(qū)別，用對比的方式讓學生感受閱讀與寫作的不同之處和二者存在的聯(lián)系，有效地提高學生的整體閱讀素養(yǎng)。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育風格，讓我國的教育逐步實現(xiàn)了信息化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化。通過有效的信息化教學改革策略，教師在教授學生閱讀知識時，應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)每位學生不同的學習態(tài)度和學習特點，有針對性地幫助學生解決問題，使學生更好地接受信息化教學形式，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，從而提高閱讀教學效率。信息化教學還要求教師及時更新自身教學方式，與時俱進地更新教學理念，從而促進學生閱讀素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻

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