朱艷云

摘要：在教學(xué)階段信息技術(shù)的應(yīng)用面廣，其中最常見(jiàn)的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被信息技術(shù)的到來(lái)徹底轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步將教學(xué)效率提升，并在教學(xué)發(fā)展中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，從時(shí)空的界限中脫離，所供給的教學(xué)資源多式多樣，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠提升信息技術(shù)的利用率。

關(guān)鍵詞：電教多媒體; 小學(xué)數(shù)學(xué); 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-173

引言

在多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能夠更直觀詳細(xì)地感受數(shù)學(xué)中的奧妙，特別是在教學(xué)課堂里，學(xué)生在既有圖形與聲音的結(jié)合中，提高學(xué)生的感知度，更易掌握數(shù)理知識(shí)，將數(shù)理知識(shí)通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化，將抽象難懂的知識(shí)生動(dòng)形象、直觀地表達(dá)出來(lái)，降低了學(xué)生理解的難度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的邏輯思維能力，進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)階段學(xué)生具有注意力不集中的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性的內(nèi)容使學(xué)生思維活動(dòng)較為緊張，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易感到學(xué)習(xí)疲憊感，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降的問(wèn)題。這時(shí)適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)之中，能夠有效刺激學(xué)生多重感官，為數(shù)學(xué)課程創(chuàng)設(shè)全新興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維活力，從而使學(xué)生保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師可在多媒體技術(shù)的支持下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立更具活力和智慧的課堂氛圍，為學(xué)生更好的展示數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生在情景中獲得學(xué)習(xí)敢說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，加深對(duì)重點(diǎn)課程內(nèi)容的理解，從而全身心的投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)展。以《比較分?jǐn)?shù)大小》一課為例，為更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可為學(xué)生編制吃西瓜的故事。在課程實(shí)施之中教師可為學(xué)生播放三位同學(xué)走在沙漠中的動(dòng)畫(huà)，這三位同學(xué)被曬得口干舌燥，其中小明去尋找水時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大西瓜，并分給四位同學(xué)品嘗，小明吃西瓜的1/4，小紅吃西瓜的1/2，小華吃西瓜的1/8.教師在播放完動(dòng)畫(huà)之后，可提問(wèn)學(xué)生："哪位同學(xué)吃的西瓜最多？""是小華還是小紅？"然后讓學(xué)生自主討論尋找問(wèn)題答案。這種在情境中進(jìn)行問(wèn)題思考的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性和效率，充分顯現(xiàn)電教多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

二、利用直觀生動(dòng)演示突破教學(xué)難點(diǎn)

在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，將有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質(zhì)方面結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)規(guī)律的表達(dá)，集中學(xué)生的觀察力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解、分析的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)從難一直到簡(jiǎn)單形成一種過(guò)渡。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程即是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視課本內(nèi)容的講授，教師單一陳舊的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，而課程時(shí)間和空間的限制更造成教學(xué)內(nèi)容的局限性，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，限制學(xué)生數(shù)學(xué)思考和領(lǐng)悟。而應(yīng)用電教多媒體能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，利用更具生動(dòng)性的動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等內(nèi)容，將課程知識(shí)更加直觀的展示出來(lái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)難度的同時(shí)，有效發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生思考過(guò)程更具立體化和形象化，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。例如在學(xué)習(xí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)和行程問(wèn)題時(shí)，教師可為學(xué)生出示題目：小明每分鐘走50米，小華每分鐘走70米，他們兩人相對(duì)而行，四分鐘后兩人相遇，問(wèn)：兩人相距多少米。為更好的幫助學(xué)生理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的含義，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，并做出相應(yīng)的解釋和指導(dǎo)，使學(xué)生理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的含義，掌握兩位學(xué)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)所走的路程和就是他們速度和，知道小明一分鐘所走50米加上小華所走70米既是兩人速度和，四分鐘走的路程是480米，既是兩地的距離。這種更加直觀的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)于課程難點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）提升課件制作質(zhì)量

為了進(jìn)一步將多媒體教學(xué)健全，首要應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)課件制作水平入手，老師在制作課件的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)慢慢摸索，主要是有兩個(gè)階段：第一個(gè)階段：針對(duì)課件全部結(jié)構(gòu)的掌握，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)布局的整體進(jìn)行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國(guó)外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了;第二個(gè)階段，課件的完善，制作完后教師應(yīng)當(dāng)多次放映，自己觀察，并針對(duì)不足的內(nèi)容進(jìn)行修改，讓內(nèi)容更加充實(shí)、精簡(jiǎn)。

（二）合理地將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中多媒體是教學(xué)的一種方式而已，主要是在教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，但是也不要太過(guò)將多媒體作為核心，還是應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，取之精華，棄其糟粕，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)正確合理，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教多媒體技術(shù)，能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提升教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)枯燥課程轉(zhuǎn)化為更具生動(dòng)性的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升其自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟出一條全新的發(fā)展道路，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體技術(shù)支撐下實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.裴富麗《談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)》

2.王慶《淺談電教媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用》