謝薇

摘要：幼兒教育教學(xué)體系中，舞蹈教育是十分重要的組成部分，通過練習(xí)舞蹈動作，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，并在學(xué)習(xí)舞蹈過程中對幼兒進(jìn)行審美啟蒙。想要全面提升幼兒舞蹈教育水平，一項(xiàng)重要的前提就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈編排能力。通過分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈編排教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀，同時嘗試制定能夠提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的策略，以期不斷提升學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的個人能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;高職;幼兒舞蹈創(chuàng)編

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-152

引言

伴隨著人民群眾生活水平的逐步提升，學(xué)生家長對于幼兒的綜合素質(zhì)格外重視，幼兒舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在實(shí)際開展幼兒舞蹈教學(xué)過程中，相關(guān)教師需要具備良好的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，依據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及舞蹈教學(xué)需求，對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。想要達(dá)到這一目標(biāo)，不僅需要相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)過程中快速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要在其學(xué)習(xí)過程中，通過科學(xué)有效的方式培養(yǎng)其舞蹈創(chuàng)編能力，通過這種方式讓幼兒教育專業(yè)學(xué)生能夠掌握正確的舞蹈創(chuàng)編理論，提升其教學(xué)水平。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式僵化

部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)所開展的幼兒舞蹈教學(xué)課程，存在教學(xué)方式僵化的問題。一方面，授課教師所使用的教材較為單一，只是簡單的對各種舞蹈動作進(jìn)行拆分與介紹，然后讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿，試圖通過大量的練習(xí)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生形成肌肉記憶，這些學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入學(xué)前教育崗位之后，再將這些機(jī)械化的舞蹈動作傳授給幼兒。盡管這種教學(xué)模式教學(xué)成本較低，但是會嚴(yán)重影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，相關(guān)學(xué)生在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編活動時，無法以創(chuàng)新意識為驅(qū)動，對舞蹈內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作與編輯，幼兒不得不重復(fù)單一、枯燥的舞蹈動作，進(jìn)而逐漸喪失對于舞蹈的興趣。另一方面，舞蹈教學(xué)只限于課堂，沒有充分利用課余時間開展舞蹈教學(xué)，這就令很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以應(yīng)付考試的心態(tài)對待舞蹈教學(xué)，缺乏主動創(chuàng)新意識，從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

除了授課模式僵化這一問題之外，教學(xué)內(nèi)容單一也是一個常見的問題。一方面，很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)，其布置的舞蹈教學(xué)內(nèi)容以民族舞作為基礎(chǔ)，對于其他舞蹈種類鮮有涉及，特別是對于國外優(yōu)秀的舞蹈類型，僅局限于背景知識介紹。相關(guān)專業(yè)學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)民族舞相關(guān)知識，遏制了其創(chuàng)新能力，使其在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編活動時，只能以民族舞作為基礎(chǔ)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容更新頻率慢。很多舞蹈教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，已經(jīng)與當(dāng)代舞蹈專業(yè)發(fā)展不符，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接受這些陳舊的舞蹈知識，會逐漸令其養(yǎng)成僵化的思維，無法打開視野，使得舞蹈創(chuàng)編工作陷入困境。

二、提升高職學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力具體方式

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新意識

部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)所開展的舞蹈教學(xué)，暴露出上述的問題之后，很多教育從業(yè)者以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，已經(jīng)意識到創(chuàng)新的重要性。但是受客觀因素以及慣性思維的影響，無法快速找到提升舞蹈創(chuàng)新能力的有效途徑，想要破除這一困局，必須要在日常教學(xué)活動中強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，其舞蹈創(chuàng)編能力才能得到提升[2]。

舞蹈作為一種極具視覺沖擊力的藝術(shù)形式，理論與技術(shù)的傳承是十分重要的。在傳承舞蹈知識的過程中，相關(guān)工作人員要積極嘗試加入創(chuàng)新元素，以創(chuàng)新作為舞蹈傳承的重要推動力。實(shí)際開展舞蹈教學(xué)活動時，相關(guān)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，理解舞蹈創(chuàng)新的重要性，通過激勵、啟發(fā)等方式，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生們對同一段舞蹈動作進(jìn)行改變與整合，借助這種方式，幫助相關(guān)專業(yè)學(xué)生逐漸養(yǎng)成幼兒舞蹈創(chuàng)編意識。

（二）豐富教學(xué)途徑

盡管幼兒舞蹈內(nèi)容較為簡單，但對幼兒舞蹈進(jìn)行改編也不是一件容易的事情。很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)從業(yè)人員，雖然已經(jīng)意識到了幼兒舞蹈創(chuàng)編的積極作用，也進(jìn)行了多種形式的嘗試，但受限于教學(xué)途徑的單一，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，遲遲得不到提升。想要有效解決這一問題，相關(guān)教師就要積極拓展教學(xué)思路，對舞蹈創(chuàng)編教學(xué)途徑進(jìn)行積極的拓展。要充分利用信息化技術(shù)搭建全新的“線上+線下”教學(xué)平臺，利用微課慕課等方式，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供豐富的舞蹈創(chuàng)編素材，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠掌握大量舞蹈創(chuàng)編元素，總結(jié)并學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业膶氋F經(jīng)驗(yàn)，為開展幼兒舞蹈創(chuàng)編工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。另一方面，充分利用信息化技術(shù)的溝通作用，在線上平臺就幼兒舞蹈創(chuàng)編問題進(jìn)行積極的交流，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，啟發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編思維。

（三）加強(qiáng)對兒童心理特征的了解

通過實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)前教育學(xué)生在帶領(lǐng)兒童進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編活動時，往往會犯過于主觀的毛病。以自己的審美以及思維方式為出發(fā)點(diǎn)，對幼兒舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，忽視了兒童的需求，事倍功半。針對這些問題，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對于兒童心理特征的了解，以兒童心理特征為出發(fā)點(diǎn)，對舞蹈內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。一方面學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要通過互聯(lián)網(wǎng)，查詢相關(guān)資料，掌握與兒童心理特征有關(guān)的理論知識。另一方面要積極開展實(shí)踐活動，在條件允許的情況下，注重與幼兒的面對面溝通，同時對于兒童的行為舉止以及神態(tài)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，借助這種方式分析兒童在接觸舞蹈內(nèi)容時的心理特點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理的對舞蹈內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，確保舞蹈教學(xué)內(nèi)容符合兒童心理特點(diǎn)以及兒童審美需求[4]。

三、結(jié)束語

綜上，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育體系中的重要組成部分，優(yōu)秀的兒童舞蹈創(chuàng)編能力已經(jīng)成為衡量學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。對于高職院校而言，要引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)學(xué)生加深對于兒童心理特征的了解，豐富教學(xué)途徑并強(qiáng)化創(chuàng)新意識，借助這種方式提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合水平，確保其能夠順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]孔麗.幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的策略探討[J].尚舞，2021（02）：120-121.

[2]陳欣昕.學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)對策[J].藝術(shù)評鑒，2020（23）：147-149+175.

[3]孔麗.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（34）：147-148.

[4]黃蓉.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2020（22）：58-59.