晏琦

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門必不可少的重要學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一種文化，進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著不可忽略的重大影響。在新課程改革全面實(shí)施的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的需求，更新數(shù)學(xué)教學(xué)的思想，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化與完善，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。并且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生展開合理的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康且快速改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;小學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-106

減負(fù)增效是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的基本方向。如何做到減負(fù)增效，需要教師走出低效課堂現(xiàn)狀，深度挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的多元化路徑。目前，不少數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，存在一定的盲目性，沒(méi)有系統(tǒng)地審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)。鑒于此，本文基于系統(tǒng)性設(shè)計(jì)理念，對(duì)影響數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效的多重因素進(jìn)行分析，并圍繞這些因素積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的閱讀

課堂是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，而數(shù)學(xué)教材則是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中蘊(yùn)含著十分豐富的數(shù)學(xué)素材。為了有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的閱讀，以此讓學(xué)生初步地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀、一邊思考、一邊勾畫的良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此有效地提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授時(shí)，教師就可以首先為學(xué)生出示兩道簡(jiǎn)單的關(guān)于分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，比如：1）一桶油的重量是50kg，倒出2/5之后，請(qǐng)問(wèn)油桶中還剩余多少千克的油 2）如果一桶油倒出3/5之后，桶里還剩下20kg的油，請(qǐng)問(wèn)這桶油的總重量是多少千克？出示這兩道題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩道題進(jìn)行積極的思考和交流，并解答出這兩道題的正確答案。當(dāng)學(xué)生正確地解答出之后，接下來(lái)教師可以再為學(xué)生出示兩道關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，如：1）一桶油的重量是50kg，倒出40%之后，請(qǐng)問(wèn)桶里還剩多少油 2）如果一桶油倒出40%之后，正好倒出了20kg的油，請(qǐng)問(wèn)這桶油原本的重量是多少？后兩道應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化來(lái)的，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)和舊的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從這一關(guān)聯(lián)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和新教授的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加地輕松，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，以學(xué)生為中心，始終將學(xué)生置于教學(xué)的主體，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化且適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。并在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生適當(dāng)?shù)貪B透學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主人，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生真正地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極地轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在能力，促進(jìn)學(xué)生健康且全面地發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《完美的圖形——圓》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以首先利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一組圖片，讓學(xué)生感受古代戰(zhàn)車—手推車—自行車—摩托車—汽車—飛機(jī)的轉(zhuǎn)變，從古至今我國(guó)的交通工具發(fā)生了翻天覆地的變化，但唯一沒(méi)有改變的是車輪的形狀，讓學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行交流與討論，以此激發(fā)出學(xué)生的好奇心和探索欲望，并帶領(lǐng)學(xué)生一起走入這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去探索圓這個(gè)圖形的奧秘。接下來(lái)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著去畫出一個(gè)圓形，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自己想到的工具去畫圓，使學(xué)生對(duì)圓這個(gè)圖形的完美有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。最后，再為學(xué)生進(jìn)行圓各部分的名稱的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生理解圓心—半徑—直徑。這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。

三、資源層面：提煉教學(xué)資源價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)資源以爆炸之態(tài)涌現(xiàn)出來(lái)，在給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持的同時(shí)，又帶來(lái)了資源選擇問(wèn)題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)資源，選擇貼近學(xué)生生活、具有思維導(dǎo)引價(jià)值的教學(xué)資源，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)空。

（1）選擇生活化教學(xué)資源。

生活化教學(xué)資源能夠借助資源的生活屬性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)資源之間的距離。運(yùn)用生活化教學(xué)資源時(shí)，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高數(shù)字化教學(xué)資源的價(jià)值。例如，“生活中的負(fù)數(shù)”一課，在實(shí)施教學(xué)之前，教師可利用多媒體展示生活中運(yùn)用負(fù)數(shù)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生結(jié)合這些場(chǎng)景，探討負(fù)數(shù)具有哪些特點(diǎn)，從而深化學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（2）選擇導(dǎo)思性教學(xué)資源。

導(dǎo)思性教學(xué)資源是指能夠引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)資源。它改變傳統(tǒng)教學(xué)資源重知識(shí)、淡化思維的現(xiàn)狀，借助豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的思維能力。例如，“觀察物體”一課，在教學(xué)時(shí)，教師可借助“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩(shī)的意思，再結(jié)合這兩句詩(shī)進(jìn)入“觀察物體”的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，會(huì)對(duì)觀察物體有思維基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到角度不同觀察到的畫面也不同。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推行的新的教學(xué)時(shí)代背景之下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地探索和創(chuàng)新，以此優(yōu)化與完善數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式。并在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁秋燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)方法探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（3）：185.