劉明

摘要：生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由抽象思維到具體思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，應當引起廣大生物教師的高度重視。新課程標準所提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現(xiàn)出來，這是落實素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學生基本技能一個突出表現(xiàn)。教學中要幫助學生培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。在教學中，教師通過實驗教學多方面激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的非智力因素，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強化課內(nèi)外實驗，在提高學生學習成績的基礎上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課程標準;實驗教學;合作與探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-078

從新課程標準初中生物實驗教材來看，生物實驗教學形式不外乎演示實驗、學生分組實驗、應用與實踐、調(diào)查研究這幾種形式。其中演示實驗、學生分組實驗部分應該在課堂上完成，應用與實踐，調(diào)查研究等可安排學生在課下完成。

一、發(fā)揮實驗教學的作用，激發(fā)學生的生物興趣

在生物實驗教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，才能充分調(diào)動學生學習生物學知識的積極性。

二、掌握步驟，規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟 中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣;轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，應及時糾正學生轉(zhuǎn)換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。

同時，認真觀察實驗現(xiàn)象學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。

三、通過實驗教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力

（一）通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。

（二）合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，學生在理解的基礎上掌握，避免了死記硬背。

四、開展探究性實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察思維和創(chuàng)造能力

新課程倡導探究性學習，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。探究性實驗教學在培養(yǎng)學生上述能力上，比起課堂教學來說有更大的優(yōu)越性，因此，老師在指導學生探究性實驗的過程中，盡量做到把教學回歸到生物學家探索新知識的原型，使學生初步學會生物科學探索的一般方法，包括提出問題，做出假設和制訂實驗探究計劃，及對實驗現(xiàn)象的分析等;注意學生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設疑，以激發(fā)學生思維。有時候，生物實驗不一定會取得滿意的結(jié)果。此時，教師要鼓勵學生討論、分析實驗出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并找出問題解決的方法，這樣雖然沒有得到滿意的實驗結(jié)果，但學生對實驗的領(lǐng)悟得到了升華，同時也培養(yǎng)了他們綜合處理生物學信息的能力。

五、結(jié)束語

總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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