沈岑悠

摘要：課程改革背景下，語文教師應(yīng)該主動創(chuàng)新和發(fā)展，及時優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的參與興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-065

一、讀寫結(jié)合，打造高效的語文課堂

小學(xué)語文主題教學(xué)活動中，教師切忌一味追趕教學(xué)進度，而是要考慮小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，靈活運用教材中的知識點，選擇一些實踐性質(zhì)比較強的文章進行綜合分析，深化小學(xué)生的認知理解。閱讀工作實際上可以分為兩個步驟，首先是注重對課文內(nèi)容的理解，通過對語言文字的理解分析，理清文章的“頭緒”，通過文章內(nèi)容來體會作者的思想感情;其次是認識到“如何寫”“為什么這樣寫”，將重點放在文章的表達層面，對文章的結(jié)構(gòu)、寫法和重難點進行探究，強化語言文字的訓(xùn)練工作。教師要多進行反思和總結(jié)，將出發(fā)點放在文字訓(xùn)練、思想感情方面，無論是篇章還是段落復(fù)習(xí)，不能只是注重形式，還要看重讀和寫的連接點。要讓小學(xué)生認識到語言文字才是思想和情感的有效載體，通過閱讀積累的形式，逐漸發(fā)展成為一種自學(xué)能力。

二、借助情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)語文教學(xué)中，借助何種方法讓整個課程教學(xué)具備更大的靈活性，吸引學(xué)生的注意力，是教師應(yīng)該重點考慮的問題。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，實現(xiàn)感性理解向理性理解的有效過渡。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行合理的分析，選擇一些學(xué)生比較喜歡的事物來輔助教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，感受到語文這門課程的魅力。而在具體實踐的過程中，教師要盡量結(jié)合學(xué)生的個性特點，圍繞著當下的教育需求進行合理選擇，培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣。

首先，教師借助問題創(chuàng)設(shè)情境?；趧?chuàng)設(shè)的具體的問題情境，讓學(xué)生懂得如何質(zhì)疑和探索，推動后續(xù)教學(xué)活動的順利進行。創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，必須要以“思”為核心，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性展示出來，從而構(gòu)建一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。問題情境的創(chuàng)設(shè)，還需要把握生活化原則，因為小學(xué)生本身的認知水平較低，情境創(chuàng)設(shè)如果太過復(fù)雜，會導(dǎo)致學(xué)生難以融入進來。因此，立足生活，從現(xiàn)實生活中選擇一些素材、資源，并與語文教材內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建起相應(yīng)的問題情境，能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。

其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體的有效應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，方便學(xué)生置身于閱讀的情境中，快速融入學(xué)習(xí)氛圍中。教師也能為學(xué)生提供更多交流的機會，提高學(xué)生的口語表達能力。同時，多媒體還是維系師生關(guān)系的紐帶，即便是在課后也能讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)和鞏固知識。整個教學(xué)過程中，語文教師通過畫面、音樂等形式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的熱情。當然，教師要認識到多媒體的實踐優(yōu)勢，保證語文教學(xué)的可信度，并以此為依據(jù)進行延伸和拓展，讓學(xué)生在理解文章的時候，對當下事物有一個確切的認知。

三、師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

隨著新課程改革工作的不斷推進，語文教師要意識到“育人”的重要性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣才能在和諧的氛圍中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得滿意的教學(xué)效果。在師生有效互動中，如果教師將注意力一味放在成績比較好的學(xué)生身上，就會讓那些成績較差的學(xué)生產(chǎn)生一定的落差感。而在有效的師生互動中，教師應(yīng)該認識到自己的責(zé)任，并起到良好的示范作用，主動引導(dǎo)學(xué)生的個人情感，達到雙重優(yōu)化的教學(xué)效果。

四、生活實踐，鍛煉學(xué)生的思維邏輯

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該始終面向生活去組織一些趣味性極強的閱讀活動，既能概括、總結(jié)理論層面的知識，也能主動揭示語文知識來源于生活的這一基本特點。語文教材中大部分的知識點都來源于當下的生活，所以越是貼近生活的文章，越容易引起學(xué)生的閱讀興趣。教師要樹立生活理念，開展趣味性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生認識到如何在閱讀中逐漸改造和完善生活。教師在組織閱讀活動時，要符合當下低、中和高年級學(xué)生的認知需求，要讓學(xué)生在實際的探索中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。再者，教師要與時俱進，跟上時代發(fā)展的新趨勢，采用家校結(jié)合的形式整合資源，優(yōu)化閱讀環(huán)境，深化學(xué)生的情感認知能力。

小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合“三維目標”組織一些生活體驗活動，讓學(xué)生在體驗中感受到語文閱讀的趣味性和真實性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動觀察周圍的人和事，然后親身實踐，這樣才能將課堂上教師所傳授的理論性知識巧妙地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，保證語文教學(xué)活動的豐富多彩。

五、結(jié)語

語文課程作為小學(xué)階段的重要課程，是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的核心載體。在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要注意到對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)活動當中。創(chuàng)新語文教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，語文教師要立足于小學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)流程，從多個角度進行合理分析，保證語文教學(xué)的時效性和針對性。而在具體實踐的時候，教師要從讀寫結(jié)合、信息技術(shù)、問題情境、師生互動和生活實踐五個方面努力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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