楊琳

摘要：新形勢下，對我們每個人的核心文化素養(yǎng)有了很大的要求，特別是學生、青少年來說尤其重要，學校是學生獲取知識、增長見識的地方;老師是指導學生獲取知識、獲取正確的世界觀、人生觀、價值觀的指引人;對于小學的學生來說學習英語這一學科，并培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)既是必要的學習任務，又是有利于成長的高效培養(yǎng)方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語教學;英語教學;滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-329

引言

社會對高素質人才的需求，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展、國際文化的不斷交流而不斷增多，小學教育作為培養(yǎng)高素質人才的主要組成部分，發(fā)揮著重要的作用。小學階段的英語教學中滲透核心素養(yǎng)能夠幫助學校培養(yǎng)現代化人才，對于增強學生的語言意識和能力，有著重要的促進和推動作用。核心素養(yǎng)教學能夠通過激發(fā)學生的興趣達到一定促進學生理解的作用，是在新課標的改革背景下符合我國教育新理念的一種創(chuàng)新教學方式。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以滲透在多變的創(chuàng)新教學方法中，讓學生在日常的學習中不斷提高自己的學習能力以及相關素養(yǎng)。

1 探究式課堂

隨著教育改革的推進，我們的教學課堂也發(fā)生了一定的變化，在傳統的教學課堂當中，我們大多采用的是教師“一口相傳”，在這樣的教學模式下，學生所獲得的是非常被動的輸入，對于學生的學習來說，不易理解，不易于記憶，是非常低效的學習方式。所以在教育改革的背景下，我們優(yōu)化了課堂的教學方式，將學生的被動輸入變成主動輸入，也就是說，將學生的課堂模式轉化成了探究式的學習。探究式的學習會讓學生不斷的思考相關的內容，而在思考的過程當中，學生會習得語言的特點，以及學習特點，會獲得屬于自己的學習心得。而這些內容會讓學生對語言的理解更加深刻，同時也能夠記憶一些語言的知識且毫不費力的完成學習任務。比如在實際學習小學三年級課程內容“Is this your skirt？”時，教師可以結合實際生活，不僅對課堂的文章進行講解，還可以讓學生對學習的內容進行遷移，介紹屬于自己的衣服種類等等。在此過程當中，學生的理解能力不僅有所提高，還會進一步培養(yǎng)自己的口語能力，對于學生的個人綜合實力而言，是有非常大的提升幫助的。

教師在教學的過程當中，應該以引導提問為主要的教學方式，比如“Is this your shirt？”、“Is this your favorite shirt？”、“Why do you like it？”等等問題，引導學生盡可能地去介紹一些關于衣服的特點，在思考的過程當中，學生會進一步熟悉語言的用法，并且在此過程當中還能夠通過衣服，建立一定的語言聯系，而這些語言聯系會讓學生將語言學習時候的習得記憶的更加長久，也會讓學生在理解上有更多幫助。學生在介紹衣服的過程當中，不僅是語言能力有所提高，如語言組織能力等，還會豐富學生的詞匯量，以及靈活學生的語法使用。學生在輸出的同時完成了相關輸入，而這是我們的根本目的。通過學生自己完成的主動輸入才是高效的學習方法。

2 翻轉課堂

2.1強化預習

英語翻轉課堂中最重要的就是課前預習，課前預習是對知識點的提前掌握。翻轉課堂以學生的課下學習為主，所以學生的課前預習情況的好壞直接決定教師第二天課堂講課的效率。翻轉課堂培養(yǎng)的事學生的自主學習能力，老師課堂上只負責引導學生思維，對學生進行答疑。所以翻轉課堂的課前預習十分重要。教師想要達到最好的課堂效果，就需要運用微課提前給學生發(fā)布預習內容，并且對預習內容進行生動而有趣的講解，讓學生產生對知識的探索欲。預習課件中，教師也需要將課件中的重難點進行標注，從而讓學生更有條理的進行預習。比如預習英語中的一篇課文，教師就需要要求學生朗讀課文并且大概知曉全文意思，然后為學生講解課文中的幾個語法難點并且對課文內容進行設問，提高學生對于文章的理解度。

2.2 結合微課強化情景模擬式教學

英語翻轉課堂主要是讓學生自學，所以課下的預習和復習十分重要。而課堂的時間教師的講解就顯得尤為重要，因為教師需要在課堂中對學生不理解的地方進行答疑。英語的學習最難的地方就是在于課文中心思想的理解和語法的掌握運用，所以教師需要在課堂上對學生進行英語思維引導。而英語思維引導最難的是讓學生產生聯系，這時老師就可以利用微課將抽象的課文聯系具體化，在微課和翻轉課堂的幫助下，學生理解起課文會更加容易。而此舉有助于幫助學生構建英語思維。

2.3 增強課堂的生動性

課堂的時間有限，教師需要在有限的時間里，針對學生的弱點進行答疑還是很有難度的。這要求教師的講解條理清晰，生動有趣，才能達到最好的課堂效率。眾所周知，掌握知識點的最快辦法是對該章節(jié)的內容進行相關的課堂練習。這是加深知識點記憶理解的最快辦法，課堂練習能快速找出學生的知識盲點，也可以幫助老師掌握學生對知識點的理解掌握情況。在中職英語微課翻轉課堂中，進行課堂練習的最好辦法就是運用微課發(fā)布習題，掌握學生學習動態(tài)。老師可以發(fā)布相關題目對學生進行測試，一是觀察學生答題時間，二是觀察學生的正確率。課堂練習可以讓教師對學生的學習動態(tài)有更好的掌握，從而及時調整教師的上課速度。同時，對于難度較低的題目，老師可以選擇讓學生組內互相解答諒解，從而加深學生對知識點的理解和掌握。而這不僅會讓學生的學習更加扎實，還會讓學生的信息處理能力、語法能力有所提高。

3多媒體微課教學

我們最常使用的工具就是多媒體教學工具。多媒體教學工具不僅可以在日常的生活中將我們備課的內容生動影響的表現出來，讓學生通過視覺，聽覺等感覺直接的接受一些有用的信息，還能夠在一定程度上幫助學生理解與記憶相關知識的內容，比如作為一種載體，多媒體工具可以成為學生學習的好幫手，在現階段，我們所使用的教學工具，種類逐漸多樣化，其中微課是一種非常常見的教學輔助方式。在進行微課教學的時候，我們一定會使用到的工具就是多媒體工具，而微課不僅可以作為日常生活中的主要教學方式，還可以成為教學生活中的輔助教學方式。微課的使用更加靈活，能夠讓學生隨時隨地的進行學習，還能夠讓學生充分的體會到英語學習的樂趣，將較長的英語教學視頻分成非常簡短的多個教學視頻，在一定程度上降低了學生學習的難度，但是同樣也讓學生學習的連續(xù)性受到了影響，因此，在實際應用的過程當中，教師大多選擇將微課作為教學課堂的輔助來使用，即能夠通過微課來完善課堂的內容，進一步優(yōu)化課堂教學內容的完整度，又能夠讓學生在課下通過微課得到復習，無論學生是否得到了充分的學習，都可以通過微課實現課后重拾，直到學生學會并熟記所有英語知識。

總結語

在小學階段的英語學習中，核心素養(yǎng)教學必不可少。教師應該明確自己的教學目標正確培養(yǎng)學生的學習能力，加強學生的學科素養(yǎng)以為以后路的學習打下基礎。

參考文獻

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