吳俊

摘要：當(dāng)前，中職院校在教育教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)和多媒體提高各類(lèi)教學(xué)資源的利用率，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。師生雖對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)環(huán)境有著濃厚的興趣，但在我國(guó)中職體育教學(xué)中，依然不少教師采取傳統(tǒng)教學(xué)的方式。因此，只有讓廣大教師進(jìn)一步了解在中職院校公共體育課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)的效果，才能提升混合式教學(xué)的使用度，不斷提高體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職;體育;混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-279

引言

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，新媒體影響著學(xué)習(xí)和生活的方方面面，當(dāng)然也深入影響到軍隊(duì)院校的學(xué)習(xí)生活中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新媒體日益深入我們的學(xué)習(xí)與生活之中，并且成為人際交往及信息獲取的重要工具，這也標(biāo)志著新媒體時(shí)代的到來(lái)。隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，中職院校的體育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，充分利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展混合式的體育教學(xué)，將體育訓(xùn)練基本知識(shí)、基本技術(shù)及技能高效地傳遞給學(xué)員，不斷提升體育教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)中職體育教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、混合式教學(xué)的定義和作用

混合式教學(xué)一般是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合使用的教學(xué)模式，是人們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進(jìn)。引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)單調(diào)、陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并組織更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)面的優(yōu)勢(shì)以及在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平。混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生提供了更加高效的教學(xué)環(huán)境和條件。從傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)模式來(lái)看，通過(guò)面對(duì)面的方式來(lái)授課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，學(xué)生能夠直接通過(guò)教師來(lái)獲取知識(shí)，并掌握體育技能，教師直接面向?qū)W生，能夠通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析和把握，學(xué)生學(xué)習(xí)的體育訓(xùn)練過(guò)程中可以直接指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，助力學(xué)生更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。線上學(xué)習(xí)一般是指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行交流討論，這種在線交流的方式能夠更好地凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)者，能夠積極參與到知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)中，從而深入把握知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)相關(guān)的體育理論和動(dòng)作要領(lǐng)等產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、體育教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析

在課程特點(diǎn)方面，體育教員常年進(jìn)行室外授課，場(chǎng)地活動(dòng)空間較大，練習(xí)動(dòng)作的針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)較方便，但是線上教學(xué)將這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為了劣勢(shì)，造成訓(xùn)練效果下滑。在新媒體運(yùn)用方面，體育教員存在一定的信息技術(shù)疏離感，并沒(méi)有完全熟練掌握各項(xiàng)多媒體技術(shù)，缺乏相應(yīng)的理論與實(shí)踐研究。在教學(xué)表現(xiàn)方面，體育教員利用網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)力并非各個(gè)是網(wǎng)紅，教學(xué)效果不佳;在教學(xué)質(zhì)量方面，改變了教學(xué)方式，有些不適應(yīng)是很正常的事情，這也導(dǎo)致了授課質(zhì)量的相對(duì)下降。中職體育課程混合式教學(xué)須注意“線上線下”的混合比例。根據(jù)“認(rèn)知類(lèi)”作為線上教學(xué)內(nèi)容、“實(shí)踐類(lèi)”作為線下教學(xué)內(nèi)容這一混合原則以及體育課的特殊性，20%～30%的線上部分結(jié)合70%～80%的線下部分是目前較為合理的體育課程混合比例。線上教學(xué)部分主要是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能練習(xí)形成較為完整的動(dòng)作表象;線下教學(xué)則是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的身體練習(xí)形成一定的肌肉記憶。

三、中職體育課程混合式教學(xué)模式的開(kāi)展

（一）線上教學(xué)模式設(shè)計(jì)

體育課的線上教學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施，學(xué)生以學(xué)號(hào)登錄平臺(tái)，自主檢索和獲取信息。（1）教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成任務(wù)，課前、課后能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)域，師生或生生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流。（3）學(xué)生的疑問(wèn)或在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，均能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中得到解決。教師向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)傳輸相關(guān)教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容等，并在線上解決問(wèn)題。（4）教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生拓展知識(shí)，如上傳優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的視頻、某些技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作分解等，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）交互性原則。

教師使用混合式教學(xué)模式時(shí)還應(yīng)該遵循交互式的原則，無(wú)論是傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)模式還是在線教學(xué)，都應(yīng)該凸顯交互式。在傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，講解知識(shí)時(shí)要多和學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)有效的問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，也可以組織學(xué)生積極交流和討論，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以在線給學(xué)生解答疑惑，或者組織學(xué)生進(jìn)行在線交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)和互幫互助。

結(jié)束語(yǔ)

體育鍛煉效果受到鍛煉動(dòng)機(jī)、鍛煉承諾和鍛煉條件的正向影響，其中發(fā)現(xiàn)鍛煉承諾和鍛煉條件是鍛煉動(dòng)機(jī)與鍛煉效果的重要中介變量因素，探索大學(xué)生體育鍛煉行為意圖過(guò)程中要注意鍛煉承諾和鍛煉條件的中介變化因素，其作用會(huì)影響到鍛煉效果。

參考文獻(xiàn)

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