錢英

摘要：物理是一門實驗性的科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，理論和實踐相輔相成，互相依賴，因此進(jìn)行物理實驗，對于理解和掌握物理知識起著關(guān)鍵的作用。實驗主要是運用儀器和設(shè)備再現(xiàn)某一種物理現(xiàn)象，通過在實驗室人為再現(xiàn)的方式，有目的性地研究某一種物理實驗現(xiàn)象。在物理學(xué)的發(fā)展歷史過程中，實驗扮演著重要的角色，正因為有科學(xué)的物理實驗，物理學(xué)家們可以總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終得出正確的實驗結(jié)論?；诖耍疚恼聦Τ踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);問題;對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-239

引言

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識的起步階段，學(xué)生還不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科思維。然而，初中生具有強烈的好奇心、求知欲以及探索欲，對于新奇奧妙的物理實驗有著濃厚的興趣。教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生這一心理特征，引導(dǎo)他們在物理實驗中對客觀事物從感官認(rèn)識順利過渡到抽象邏輯思維，并逐步掌握物理學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生實驗積極性不高

在初中物理實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，也為了讓學(xué)生了解科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)，并且提高學(xué)生的動手能力和觀察能力，最好的方法就是讓學(xué)生親自動手做實驗。然而有些教師教學(xué)時卻以灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差強人意。同時，這種灌輸式的教學(xué)方式也導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，對于物理實驗的理解不深刻。學(xué)生沒有直接感受到物理實驗的樂趣，自然很難對物理課程產(chǎn)生興趣。久而久之，這會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理實驗課程的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭倦心理。

（二）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師通常通過口頭講解的方式向?qū)W生灌輸物理知識，教學(xué)方式較為單一，課程內(nèi)容也比較枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。在對物理實驗進(jìn)行教學(xué)時，教師往往將實驗過程整理成文字供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏動手實踐的機(jī)會。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中物理實驗教學(xué)中，學(xué)校缺乏足夠的實驗用具，在實驗時，多個學(xué)生使用同一套實驗器材，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行實驗操作，嚴(yán)重影響了物理實驗教學(xué)效率。

二、初中物理實驗教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)好一門課程，教師需要做到吸引學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。對于物理實驗課程來說，學(xué)生只有先對實驗現(xiàn)象感興趣，才能對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。作為初中物理教師，要想更好地利用物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多種多樣的教學(xué)情境，做到寓教于樂。在物理實驗課堂中，要注意與學(xué)生的互動，調(diào)動課堂活躍氣氛，讓每一位學(xué)生都能跟隨老師思路。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓知識點時，教師可在講桌上放置一杯裝滿的水，并用硬紙片蓋起來，倒過來之后可以看到紙片和水都不會掉下來;教師將小小的馬德堡半球扣合在一起，隨后邀請兩位學(xué)生來拉開馬得堡半球，學(xué)生費了九牛二虎之力竟然也拉不開。學(xué)生被這場景深深震撼，產(chǎn)生了強烈的探索其中奧秘的欲望。教師適時引入新課，學(xué)生能夠更加容易地接受知識并掌握相關(guān)原理，真正理解并牢記在心，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）鼓勵學(xué)生實驗，提高自主探究能力

在教學(xué)“流體壓強與流速的關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的實驗探究進(jìn)行實驗，同時觀察其中的原理，研究流體的壓強與其流動的速度是否有關(guān)。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備兩個空心小球，拿出兩根鉛筆，將小球放在筆上，向兩個小球中間吹氣，而且要使用不同的力度吹氣，同時讓學(xué)生觀察小球運動狀態(tài)的變化。實驗過程中可能存在小球不動或小球運動狀態(tài)不明顯的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出實驗失敗的原因，并自主調(diào)整實驗方案，直到實驗成功，得出相關(guān)的實驗結(jié)論。學(xué)生通過多次實驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，吹氣時，兩個小球都向中間移動，吹的力度越大，小球的移動速度越快，從而得出結(jié)論：氣體流速大的地方壓強小，氣體流速較小的地方壓強大。此外，教師可以讓學(xué)生回家使用水龍頭開展液體流速實驗。通過實際的動手操作，學(xué)生能夠更好地理解教材知識，提高探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提升實驗教學(xué)獎勵機(jī)制，提高學(xué)生完成實驗的積極性

目前，完成實驗僅僅是作為學(xué)生的一項必須任務(wù)，學(xué)生實驗完成得好僅僅有可能得到教師的表揚，但實驗完成得差往往會被教師批評。挫敗感強而獎勵機(jī)制不足，導(dǎo)致學(xué)生完成實驗的積極性不高。針對這種情況，提高實驗的獎勵機(jī)制是一種行之有效的手段。例如，鼓勵學(xué)生選擇并完成小組實驗，完成的實驗作業(yè)圖片、視頻等資料可以作為優(yōu)秀實驗展示在班級的榮譽板上，這樣就能鼓勵學(xué)生參與進(jìn)小組討論與合作中，提高學(xué)生完成實驗的積極性。

結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中引入實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績以及物理學(xué)習(xí)能力的提高來說都有著十分重要的意義。教師在組織初中物理實驗教學(xué)活動的過程中，一方面要善于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，另一方面要能夠有效提升學(xué)生對于物理實驗教學(xué)的參與度，發(fā)展學(xué)生的物理實踐能力以及物理觀察能力，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)整體效率和質(zhì)量的有效提高。

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