楊翠

摘要：現(xiàn)如今情感教育已經(jīng)成為教育界人士重點探究的教研內(nèi)容。通過在小學(xué)語文課堂上滲透情感教育內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生們更好地對語言文字產(chǎn)生情感共鳴，同時也能夠使小學(xué)語文教師有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文將根據(jù)“以情激情”為基礎(chǔ)，來淺析如何有效地在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-192

引言

小學(xué)語文教材中有很多課文需要學(xué)生們?nèi)テ纷x和鑒賞，由于素質(zhì)教育不斷地向小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行滲透和推進(jìn)，情感教育已經(jīng)在實踐教學(xué)過程中獲得了理想的教學(xué)效果，并且能夠幫助小學(xué)生有效地提升自身的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。所以小學(xué)語文教師必須學(xué)會深度發(fā)掘小學(xué)語文課文中情感教學(xué)素材，然后運用恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，增強小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施情感教育的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心健康發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和價值觀取向還不夠成熟和明確，小學(xué)語文教材中很多語言文字，能夠正確地反映道德價值觀內(nèi)容。所以為了能夠讓小學(xué)生形成正確的思想道德價值觀。小學(xué)語文教師可以將情感教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過教師逐步地引導(dǎo)以此來陶冶學(xué)生們的思想道德情操，同時也有利于減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，從而有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的具體策略

（一）在朗讀課文中實施情感教育

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中重點提出，將朗讀教學(xué)作為教學(xué)重點以此來提升學(xué)生正確理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師可以在朗讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行略讀，速讀，精讀等朗讀教學(xué)方式，以此讓學(xué)生們更好地感悟到文章中的情感細(xì)節(jié)，同時也會在朗讀課文的過程中與課文語句中的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴，從而使情感教育更加有效地落實到小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中。例如，當(dāng)小學(xué)語文講授《慈母情深》課文內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生們齊聲朗讀全文，讓學(xué)生們對整篇課文內(nèi)容擁有大概的了解，同時也能夠幫助學(xué)生們在過程中從“失魂落魄”“震耳欲聾”等詞語中深刻里感悟到慈母情深親情無價的情感熏陶。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀同一個語句和段落，將情感教育有效地滲透到教學(xué)過程當(dāng)中。例如，課文中出現(xiàn)了一些倒裝句和排比句，再讓學(xué)生們反復(fù)品讀這些段落后，教師可以向?qū)W生們提問這些句子在整篇課文中的寫作效果。教師也可以摘取課文主人公母親的所用語言方式，讓學(xué)生們通過朗讀來深刻體會深沉的母愛。這樣能夠更好地升華學(xué)生們的情感認(rèn)知能力，同時也會聯(lián)想到自己的母親，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的情感共鳴，促進(jìn)小學(xué)語文教師情感教育的發(fā)展

（二）通過補充留白內(nèi)容，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)

在小學(xué)語文教材中有很多課文結(jié)尾處運用了一些“留白”的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且也會給學(xué)生們留下了更多無限的遐想。這不但體現(xiàn)出了文章作者的寫作技能，同時也能夠在無形之中幫助學(xué)生們建立起情感教育活動。進(jìn)而使學(xué)生們能夠在強烈的情感抒發(fā)中綻放驚艷的語文學(xué)習(xí)效果。比如，當(dāng)講解“亡羊補牢”課文時，這是一篇生動有趣的寓言故事，教師可以抓住課文結(jié)果補充留白內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生們通過聯(lián)想如何牧民不聽勸會有怎樣的結(jié)果?；蛘咴趤G羊的時候找到羊而不去修補羊圈還會出現(xiàn)怎樣的事件？通過教師向?qū)W生們提出一系列的語文思考題。來讓學(xué)生們補充留白內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生們深刻地體會到“亡羊補牢”所產(chǎn)生的道理。同時也可以讓學(xué)生們聯(lián)想到現(xiàn)實生活，如果學(xué)生遇到挫折和失敗時，只會怨天尤人，不思進(jìn)取學(xué)習(xí)和未來發(fā)展會有怎樣的負(fù)面影響？然后對學(xué)生們進(jìn)行情感方面的教育，從而使學(xué)生們更好地懂得做錯能改，及時糾正缺點的良好心理素質(zhì)，同時也能夠在此次受教過程中讓學(xué)生們擁有了正確的情感態(tài)度和健康心理。

（三）在寫作練習(xí)和教師評價中滲透情感教育

作文寫作屬于整個小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中最難最重點的教學(xué)工作。小學(xué)語文教師通過訓(xùn)練學(xué)生們的作文寫作能力不僅能夠更好地提升小學(xué)生的文筆水平和語句組織編排能力，同時也在此過程中能夠讓學(xué)生更好地抒發(fā)自己真實的情感和對現(xiàn)實生活的感悟能力。所以小學(xué)語文教師可以在開展寫作練習(xí)教學(xué)活動中滲透情感教育。同時也要對學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)方面的所做出來的結(jié)果進(jìn)行客觀詳細(xì)的評價，以此來增強小學(xué)生的自信心和進(jìn)取心理。比如，當(dāng)開展語文教材中的習(xí)作題目：那一刻，我長大了的作文練習(xí)內(nèi)容時，教師也可以讓學(xué)生們根據(jù)自身的經(jīng)歷和實際情況進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，學(xué)生們通過寫作練習(xí)能夠清晰地認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足之處，同時也有效地提升學(xué)生們的作文寫作能力。同時教師也要對學(xué)生們課堂表現(xiàn)情況和所取得的成就中進(jìn)行綜合性的評價。比如，對學(xué)生們解決語文學(xué)習(xí)問題的結(jié)果進(jìn)行評價，在學(xué)生的語文作業(yè)中進(jìn)行鼓勵和評價，這樣能夠更好地將情感教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個方面。

結(jié)束語

總而言之，通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透和貫徹情感教育，能夠使小學(xué)生更好地理解和掌握語文課文中重難點知識。同時也比較符合當(dāng)前素質(zhì)教育制度的教育理念，對完善小學(xué)語文教師的教學(xué)方案也具有積極有效的作用。進(jìn)而對小學(xué)語文教育行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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