韓麗坤

摘要：繪本教材中所蘊含的知識豐富多彩，它以圖文并茂的形式吸引幼兒的注意力。開展繪本教學能漸次培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的早期閱讀能力以及語言表達能力，使得幼兒的心智得以開發(fā)。在引領(lǐng)幼兒充分閱讀繪本之中，可以培養(yǎng)其想象力和審美力，同時也可以不斷豐富幼兒的情感。基于此，本文章對情感教育在幼兒園繪本教學中的滲透進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;幼兒園;繪本教學;滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-124

引言

繪本是幼兒園語言領(lǐng)域教學的重要教學載體，通過簡單的畫面內(nèi)容和簡短的文字，充分激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，以加強孩子們對生活中一些現(xiàn)象的認知和體會，并更好地進行其他學科內(nèi)容的學習。但現(xiàn)階段的繪本教學流于表面，在情感滲透方面的意識較差，沒有充分地將繪本故事的優(yōu)勢發(fā)揮出來?；诖?，在進行教學活動的時候，教師應重新設計課程環(huán)節(jié)，選擇合適的內(nèi)容進行教學，加強兒童的情感體驗，通過情境、遷移等方式，加強他們的情感教育。

一、合理選擇情緒繪本，準確傳授情緒知識

從幼兒的情緒管理教育來看，引導幼兒認識情緒則是關(guān)鍵的一步，同時這也是指導幼兒掌握情緒管理能力的前提。此時幼兒的年齡尚小，在語言能力的表達上存在缺陷，尤其是在情緒失控之后，孩子自己也不清楚自己因何生氣，此時便需要教師和家長對孩子采取相應的引導才能幫助孩子緩解不良情緒。從現(xiàn)階段幼兒園的教育來看，繪本則是對幼兒進行教育的重要載體，所以在教學的過程中教師可以合理篩選情緒繪本來引導幼兒認識、了解并掌握情緒控制方法，從而在實際生活中才能管控自身的情緒。因此，在幼兒培育的過程中，對于幼兒情緒管理能力的培育則需要教師利用好繪本這一載體，依據(jù)幼兒的年齡、認知水平來篩選情緒繪本，幫助幼兒從繪本的具體情境中掌握控制情緒的方法，提升情緒控制的能力。從幼兒培育的角度分析來看，繪本作為幼兒獲取知識的重要途徑之一，在幼兒的成長中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。優(yōu)秀的繪本作品中涉及的內(nèi)容比較豐富，既涵蓋著豐富的社會思想，還滲透了豐富的情感經(jīng)驗，所以在具體教學的過程中教師便可以選擇符合小學生的情緒主題繪本，引導孩子在感受不同情緒的同時獲得相應的啟發(fā)。比如情緒主體繪本中涉及喜怒哀樂等情緒內(nèi)容，教師借助這些內(nèi)容鍛煉幼兒情緒管理能力，通過繪本中生動的圖像與簡練的語言將這些情緒準確地傳達給孩子，這比日常的說教更為有效，使幼兒在情緒體驗中獲得良好的啟發(fā)。

二、結(jié)合角色扮演教法，滲透情感教育

應用角色扮演是開展繪本教學活動的良好方式。在繪本教學中，幼兒們很可能較難理解圖畫內(nèi)容和文字的含義，教師便可以引導幼兒代入角色中進行模仿實踐，從模仿實踐中感知圖畫內(nèi)涵。在開展角色扮演活動之前，教師可以為幼兒們設計以及制作一些道具，增強幼兒們參與活動的代入感。例如，在“猜猜我有多愛你”的教學中，基于引導幼兒感知繪本情感意蘊的情感教育目標，教師就需要關(guān)注幼兒們的閱讀感受。比如，圖畫中的小兔子和大兔子的愛的表達差距并不大，幼兒們并不能從小兔子的視角中感受到大兔子的愛。所以，教師可以為幼兒們準備小兔子的頭飾，讓幼兒扮演小兔子，自己代替幼兒父母扮演大兔子，然后教師與幼兒一起進行繪本扮演實踐。在實踐中，教師可以用話語引導幼兒：“寶寶們，你們有多愛你們的爸爸媽媽呢？”幼兒們就會模仿小兔子，張大雙手。然后教師回應：“你們的爸爸媽媽告訴了老師，他們有這么愛你們呢！”說完之后，教師張大雙手，并深入幼兒群體中，與幼兒們張開的雙手進行對比。之后，教師可以仿照繪本中的內(nèi)容，分別與幼兒們進行舉高雙手、蹦跳等活動的實踐對比，并將對比的內(nèi)容以語言的方式引導至幼兒與家長的情感中。在這一活動中，教師需要注意的細節(jié)是不能將自己比作父母對幼兒進行直接回應，否則不但容易對幼兒造成認知困擾，也會與部分家長產(chǎn)生矛盾。

三、應用繪本了解世界，幫助幼兒學會表達情感

繪本內(nèi)容豐富多彩，有的繪本反映了生活中的矛盾沖突。在教學過程中，教師要引導和鼓勵幼兒結(jié)合繪本中的各種生活矛盾大膽說一說自己的想法，想一想在自己的生活中會不會也有這些矛盾發(fā)生，該如何處理，讓幼兒從中不斷豐富情感體驗。尤其是一些幼兒脾氣比較暴躁，難以控制自己的情緒，此時教師就可以引導這些幼兒多體會繪本故事內(nèi)涵，從中獲得啟迪，同時，也使幼兒掌握控制自我情緒的方式與方法。如“我不想生氣”的繪本教學，則讓幼兒閱讀后說一說繪本中的角色遇到哪些神奇的事情，并且引導幼兒就情感和情緒的控制談談自己的看法。幼兒可能會由此受到啟發(fā)，聯(lián)系生活實際，進行大膽的交流與討論。教師乘勢讓幼兒認真思考一下，積極轉(zhuǎn)變自己的思想，使得幼兒通過繪本之中的人物形象以及故事情節(jié)，與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而豐富幼兒的情感，積累經(jīng)驗，同時也學會解決一些具體的問題。

結(jié)束語

綜上所述，對幼兒園繪本教學中的情感教育滲透進行了分析，并結(jié)合一些繪本內(nèi)容提出了幾點有效的教學策略。情感教育能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，使其在認知的過程中建立正確的觀念。語言能力是其他學科的基礎，在進行教學活動的時候，教師應當充分尊重幼兒的主體地位，選擇合適的內(nèi)容，加強孩子們更深層次的體驗，達成我們的教育目的。

參考文獻

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