羅玲夢(mèng)

摘要：構(gòu)建初中語文高效課堂，其根本目的是利用有效的課堂時(shí)間，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，從而切實(shí)提高初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對(duì)這種情況，老師在開展初中語文教學(xué)的過程中，一定要對(duì)初中語文教學(xué)中存在的問題有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，優(yōu)化學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中語文教育教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-109

引言

我國的教育正在發(fā)生著巨大的變革，傳統(tǒng)的語文教學(xué)早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式與新課程改革的理念不符，現(xiàn)階段必須要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的有效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文教學(xué)的真正作用。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，打造高效的語文課堂成為語文教學(xué)面臨的重點(diǎn)問題，初中時(shí)期的學(xué)生思維活躍，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出了一種單向輸出的模式，缺少了互動(dòng)的課堂，難以吸引學(xué)生的注意力，初中語文教學(xué)的有效開展面臨著諸多問題，教師必須要進(jìn)行探索，找尋打造高效課堂的方法，提升初中語文教學(xué)的有效性。

一、突出學(xué)生主體地位

在高效課堂的構(gòu)建中，教師還要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣才可以真正提升學(xué)生的綜合能力和水平。長期以來，在教學(xué)中都是填鴨式教學(xué)，這也就使得學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，大部分學(xué)生的積極主動(dòng)性都是比較低。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，如果學(xué)生不能自發(fā)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，那學(xué)習(xí)效率自然也就較差，因此，為了有效改善這個(gè)問題，在教學(xué)過程中教師還需要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，將課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，這樣才可以讓學(xué)生真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而打造高效的語文課堂。例如，在初中語文《最后一課》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)這篇文章，進(jìn)而從中感受文章所要表達(dá)的情感。為了避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有頭緒，教師可以先提問幾個(gè)問題，然后在問題的指引下去進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。如可以向?qū)W生提問這樣的問題：“課文名為《最后一課》，是上什么課呢？為什么是最后一節(jié)課？是課程結(jié)束的最后一節(jié)課？還是什么原因下的最后一節(jié)課？”等等，通過一系列的問題，可以讓學(xué)生結(jié)合問題去進(jìn)行閱讀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀過程中遇到的問題記錄下來，最后同學(xué)之間共同討論解決或者由教師統(tǒng)一回答。只有強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，才能進(jìn)一步提升教學(xué)效果，打造高效課堂。

二、合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果，深受老師和學(xué)生們的喜歡和青睞。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中合理利用多媒體技術(shù)，可以將課本上枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為初中語文教學(xué)的高效開展創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中完成了對(duì)課本知識(shí)的理解和感悟。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)闆]有見過蘇州園林，所以對(duì)文中的相關(guān)介紹不是很能理解。筆者在教學(xué)中利用多媒體播放蘇州園林的實(shí)景影像，并配合實(shí)景影像，巧妙地講述課文內(nèi)容，像是導(dǎo)游帶著旅客在蘇州園林中漫游。這樣學(xué)生不僅感受到了蘇州園林的美輪美奐，還對(duì)課文的內(nèi)容有了深刻的感悟和理解。

三、采用開放式教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

在社會(huì)的不斷發(fā)展過程中，企業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的“書呆子”型人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，必將遭到時(shí)代的淘汰和遺棄。針對(duì)這種情況，老師在開展初中語文課程的教學(xué)實(shí)踐中，必須結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的興趣愛好，不斷優(yōu)化初中語文課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在此過程中，老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，允許學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中“犯錯(cuò)誤”，從而有效激發(fā)學(xué)生參與課程探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)當(dāng)前的課程內(nèi)容展開豐富的想象，為學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如老師在開展《從百草園到三味書屋》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就根據(jù)這篇文章所描繪的場景和內(nèi)容，使學(xué)生們對(duì)文本進(jìn)行必要的續(xù)寫，這種教學(xué)方式不僅切實(shí)深化了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，同時(shí)還進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的寫作能力，這對(duì)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提升大有裨益。與此同時(shí)，在開展初中語文開放式教學(xué)的具體過程中，老師要充分尊重學(xué)生們的個(gè)體化差異，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)想法表現(xiàn)出來，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的不斷發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的背景下為初中階段學(xué)生打造高效語文課堂教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果，是對(duì)初中語文教師的一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是初中語文教師需要面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)。為了能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，初中語文教師不僅要主動(dòng)地提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，還要不斷在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在最大程度地提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生打造一個(gè)初中語文高效課堂

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