胡萍雅

摘要：隨著我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，繪本得到了廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，將繪本應(yīng)用于幼兒閱讀能夠有效提升幼兒閱讀的質(zhì)量和水平，為幼兒閱讀質(zhì)量的提高做出積極探究與創(chuàng)新。通過(guò)繪本的帶入教學(xué)，恰當(dāng)好處的解決幼兒和幼兒家庭不喜歡閱讀的問(wèn)題，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒探究與創(chuàng)新的精神，對(duì)幼兒閱讀能力的提高具有非常大的促進(jìn)作用。本文通過(guò)對(duì)繪本閱讀在幼兒閱讀中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具體的應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)繪本在幼兒閱讀中的應(yīng)用做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒閱讀;應(yīng)用;探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-005

引言

目前利用繪本進(jìn)行教學(xué)的方式得到了廣泛的發(fā)展，給與幼兒閱讀更多的選擇，積極運(yùn)用繪本教學(xué)是幼兒閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)于幼兒閱讀效率的提高具有非常重要的意義。幼兒的特點(diǎn)是對(duì)外部事物容易好奇且好動(dòng)，繪本恰到好處的解決了這個(gè)問(wèn)題。它色彩豐富的大圖少文故事內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行了精彩的視覺(jué)沖擊，滿足幼兒的探究欲和求知心，增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)，促使幼兒對(duì)閱讀學(xué)習(xí)會(huì)有更大的興趣，同時(shí)對(duì)養(yǎng)成和規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣具有很好的助推作用，對(duì)于完成幼兒閱讀模式的改革具有積極的促進(jìn)作用。

一、繪本閱讀在幼兒閱讀中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析

目前繪本在幼兒閱讀中的應(yīng)用還比較膚淺，沒(méi)有真正做到充分利用繪本加強(qiáng)幼兒閱讀，對(duì)于幼兒閱讀的提升沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，一方面是由于幼兒園和教師對(duì)于繪本的引入重視程度不夠，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，繪本的引入是幼兒閱讀改革發(fā)展的方向之一，因此必須要提高認(rèn)知。另一方面由于教師對(duì)于繪本的知識(shí)和內(nèi)容理解還不夠全面，不能夠充分利用繪本進(jìn)行高效適宜的各年齡段幼兒閱讀。這在一定程度上影響了教學(xué)效率的提升，也不利于幼兒閱讀水平和整體能力的提高。

同時(shí)，繪本在幼兒閱讀中的應(yīng)用還不夠深入，教師在應(yīng)用過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單的將繪本中的知識(shí)在幼兒面前展現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有給與幼兒更多的思考想象和表演空間，不利于課堂知識(shí)的引申，應(yīng)將幼兒的學(xué)習(xí)延伸到課堂以外，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。教師在這方面的應(yīng)用還不夠靈活具體，沒(méi)有設(shè)置探究與創(chuàng)新式的問(wèn)題情境，實(shí)效性不高。

二、繪本閱讀在幼兒閱讀中的應(yīng)用策略

1.充分利用繪本，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師幼兒學(xué)習(xí)原動(dòng)力，在幼兒閱讀過(guò)程中，教師要用多元的教育教學(xué)方式為幼兒直觀展現(xiàn)繪本教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的思維，將課堂上枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的演示，積極將繪本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師要充分對(duì)圖像、旁白、圖片等信息提前轉(zhuǎn)化再進(jìn)行講解，以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)要積極將繪本中的知識(shí)同生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)知識(shí)更加熟悉，更加具有親切感，感覺(jué)就是我們身邊的知識(shí)，也會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)，提高幼兒的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.將抽象的知識(shí)具體化，加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知

在繪本的應(yīng)用中，教師要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體化，方便教師的講解的同時(shí)，也讓幼兒更加容易的去理解和掌握，提高幼兒的認(rèn)知。教師要注意對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的思路和方法，促使良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用繪本，對(duì)于課堂知識(shí)進(jìn)行直觀的演示，讓幼兒以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)他們認(rèn)知水平的提升。例如，教師可以在教室里創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事表演區(qū)域，讓幼兒將知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，加深印象，增強(qiáng)幼兒繪本學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)合作意識(shí)

繪本閱讀在幼兒閱讀的應(yīng)用過(guò)程中，要有意識(shí)的發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，凸顯幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，最大程度發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒積極融入教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，使幼兒對(duì)于自己的知識(shí)掌握程度有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，從而有效提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，在繪本引入到幼兒閱讀中時(shí)，教師可以根據(jù)課堂知識(shí)，選擇合適的開(kāi)放式、探究式、創(chuàng)新式的問(wèn)題，讓幼兒積極以小組討論的形式進(jìn)行探究，培養(yǎng)幼兒探究的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力建設(shè)。

4.利用繪本，拓展課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在繪本應(yīng)用過(guò)程中，可以選擇更多適宜且符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本進(jìn)行課堂知識(shí)展示，給幼兒提供充足的學(xué)習(xí)資源，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的延伸，使其不斷拓寬幼兒的知識(shí)面，增強(qiáng)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到提高教師教學(xué)效率的目的。例如：3歲的幼兒多選擇行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的繪本內(nèi)容，4歲在此基礎(chǔ)上增加情感方面的，5-6歲則需要加以知識(shí)性的繪本圖書(shū)。繪本教學(xué)內(nèi)容的逐步豐富，促使幼兒各方面能力穩(wěn)步發(fā)展和提升。

結(jié)論

綜上所述，繪本閱讀在幼兒閱讀中的應(yīng)用，對(duì)于教師教學(xué)效率的提高和幼兒學(xué)習(xí)效率的提升具有非常重要的意義，雖然目前在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，但是在幼兒教師的不斷努力下，一定可以促進(jìn)繪本閱讀在幼兒閱讀中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼兒教育的改革，滿足當(dāng)下幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

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