葉英

摘要：初中語文作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，其在考試中占有重要的比例，初中語文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的寫作能力。語文教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生通過閱讀積累豐富的詞匯將其應(yīng)用于自己的寫作內(nèi)容中，為了進(jìn)一步構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)，初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式展開寫作教學(xué)，要注意一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有耐心指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作練習(xí);高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-335

初中語文教師要運(yùn)用新的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃，理性的分析當(dāng)前的教學(xué)情況，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)觀察生活中的美好，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，站在學(xué)生的角度去思考問題，本文主要是圍繞著對(duì)初中語文寫作良好習(xí)慣養(yǎng)成為主題展開的探討和分析。

1.當(dāng)前初中語文寫作練習(xí)的教學(xué)狀況

為了進(jìn)一步構(gòu)建高效的初中語文寫作練習(xí)，教師要理性的分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的初中語文教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性喜好，教師在教學(xué)過程中通常采取灌輸式的方式來展開理論知識(shí)的講解，這種講解模式雖然可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是并沒有使學(xué)生真正的理解寫作的方法以及寫作的技巧。很多學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)產(chǎn)生厭煩感，認(rèn)為語文寫作是一件無趣的事情。因此初中語文教師要端正自身的態(tài)度，理清當(dāng)前的教學(xué)需求，教師要讓學(xué)生成為習(xí)作練習(xí)的主人，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)邏輯框架體系，提高學(xué)生的自主觀察能力，要將零散的知識(shí)片段進(jìn)行串聯(lián)，以往的初中語文寫作講解并沒有將閱讀講解與寫作練習(xí)相融合，很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)無從下手，沒有足夠的寫作素材，為了突破這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合，知識(shí)之間的聯(lián)系是相互貫通的，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生了解世界的渠道，豐富學(xué)生的詞匯量。在日常教學(xué)過程中，教師要將核心素養(yǎng)教育融入初中語文課堂，促使學(xué)生全方位發(fā)展，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生快速的融入到課堂活動(dòng)中來，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，語文教師要與學(xué)生建立有效的溝通交流平臺(tái)，以往教學(xué)過程中，師生之間缺乏互動(dòng)，教師沒有給予學(xué)生足夠的總結(jié)和歸納時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自我總結(jié)課堂效率低下，沒有達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

2.提高初中語文寫作教學(xué)的具體策略

2.1結(jié)合寫作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文不僅僅是一門學(xué)科，他還是人與人之間溝通交流的工具。寫作是學(xué)生表達(dá)自我情感的方式之一，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法展開初中語文寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過親身感受，從而用更加清晰的邏輯去表達(dá)自身的想法。這種教學(xué)模式讓學(xué)生更好的融入課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的初中語文寫作教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)引入相關(guān)的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察動(dòng)畫總結(jié)自己寫作內(nèi)容，初中生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)單一刻板的寫作教學(xué)模式，不能迎合時(shí)代發(fā)展的需求，也不能迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的注意力。教師運(yùn)用生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫進(jìn)行課前導(dǎo)入，有效的課前導(dǎo)入會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此可見，要想進(jìn)一步的展開初中語文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作技能和寫作水平，初中語文教師就要結(jié)合教學(xué)情境法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣喜好，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，感受到文字的魅力，并最終熱愛上寫作。

2.2運(yùn)用小組競(jìng)賽的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以運(yùn)用小組競(jìng)賽的教學(xué)模式展開初中語文寫作練習(xí)，這種模式抓住了學(xué)生好勝的心理態(tài)度，在班級(jí)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，定期展開小組寫作競(jìng)賽，給予學(xué)生一個(gè)寫作主題，學(xué)生通過小組探討展開寫作，先在小組內(nèi)選出優(yōu)秀的作文，然后將其作文在班級(jí)上展示，最后通過班集體的共同投票選出最為優(yōu)秀的作品，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)賽的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生為了集體榮譽(yù)而主動(dòng)參與小組競(jìng)賽活動(dòng)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)知識(shí)寫出優(yōu)秀的作文，學(xué)生通過參與小組競(jìng)賽活動(dòng)，逐漸的掌握適合自己的寫作方式以及寫作思路，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式可以符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，最終提高學(xué)生的寫作技能。

結(jié)束語

初中語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式展開初中寫作練習(xí)，使學(xué)生更好的融入到課堂活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法和小組合作競(jìng)賽教學(xué)法來構(gòu)建高效的初中語文寫作課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)

[1]王翠菊. 核心素養(yǎng)下初中語文寫作生活化教學(xué)探究[J]. 散文百家，2020（23）：77-78.

[2]張文剛. 讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 散文百家，2021（8）：41-42.