許勇

摘要：隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，合作教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育理論發(fā)展的重要趨勢。高中生物中的許多知識具備一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相協(xié)作可以更有效率的掌握這些知識，因此高中生物教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的契合性非常高。高中生物教師在實際的教學(xué)過程中積極應(yīng)用合作教學(xué)可以有效提升高中生物教學(xué)的實踐性和社會性。本文詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，并深入分析了合作教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-286

高中生物教學(xué)是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)生物知識不但可以讓學(xué)生對客觀世界產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，同時對于學(xué)生的理性思維能力和實踐應(yīng)用能力都具有重要的促進(jìn)作用。使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以讓小學(xué)生有更多的機(jī)會練習(xí)自己在生物課堂上學(xué)到的各種生物知識，在合作實驗的過程中探索這些生物知識的內(nèi)在聯(lián)系，并充分利用自己學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

一、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1 以學(xué)生為主體

在高中生物的教學(xué)過程中非常重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此高中生物教師要將學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主體，通過各種有效的手段讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮自己的作用，從而使學(xué)生感受到協(xié)作探索生物知識中所蘊涵的樂趣，進(jìn)而對高中生物知識產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法。比如說在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的無機(jī)物這部分生物知識時，高中生物教師就可以將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平分成多個合作小組，然后從幫助學(xué)生理解的角度去提出合作小組要解決的各種問題如水在細(xì)胞中是以什么樣的形式存在的？水在細(xì)胞生存過程中能夠發(fā)揮什么樣的作用？之后引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自己生活中的所見所聞以及教材中相關(guān)的生物知識進(jìn)行合作探索，并將各自的看法在合作小組中提出來，與其他成員進(jìn)行交流和完善。如果學(xué)生無法迅速得出問題的答案，高中生物教師就可以給予學(xué)生一定的提示如人類如果不吃飯可以存活20天左右，但是如果不喝水幾天之內(nèi)就會有生命危險，啟發(fā)學(xué)生從這個角度進(jìn)行思考，細(xì)胞、水和生命之間存在什么樣的聯(lián)系進(jìn)而得出問題的答案。高中生物教師只有從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)置合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，才能使學(xué)生更好地融入到合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式中，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)作用。

1.2 明確教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前，高中生物教師要根據(jù)班級中學(xué)生的具體情況來設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，只有在科學(xué)合理目標(biāo)的引導(dǎo)之下合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式才可以順利和有效的開展。學(xué)生在完成高中生物教師設(shè)置的目標(biāo)之后也會獲得更強的成就感，從而對合作學(xué)習(xí)這種模式產(chǎn)生較強的認(rèn)同，積極主動的融入到合作學(xué)習(xí)的模式中去。比如說在學(xué)習(xí)雜交育種和誘變育種這部分生物知識時，高中生物教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時要綜合考慮教材中生物知識的難度以及學(xué)生對生物知識的接受能力。通過具體實例的方式向?qū)W生講述雜交育種和誘變育種這兩種形式在生產(chǎn)實踐中的具體應(yīng)用，從而使學(xué)生在知識層面能夠產(chǎn)生直觀的理解。同時引導(dǎo)學(xué)生對雜交育種和誘變育種的實際應(yīng)用案例進(jìn)行對比和分析，進(jìn)而感受這兩種生物變異規(guī)律和遺傳規(guī)律，體會這兩種技術(shù)如何在實際的生產(chǎn)中進(jìn)行應(yīng)用。之后再將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞雜交育種和誘變育種的相關(guān)生物知識進(jìn)行合作和交流，使學(xué)生可以從多個角度對這部分生物知識產(chǎn)生全面深刻的理解。

1.3合理劃分小組

合理劃分合作學(xué)習(xí)的小組是確保合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式充分發(fā)揮作用的必要條件，因此，高中生物教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時要確保小組中的學(xué)生可以互相促進(jìn)。具體來說高中生物教師在分組時不能只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣等多個角度出發(fā)去綜合考慮合作小組中的成員。比如說在進(jìn)行觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物實驗時，高中生物教師就可以有意識地將實踐能力較強但是生物知識較為薄弱的學(xué)生和實踐能力較弱但是生物知識比較扎實的學(xué)生分到一個合作小組中去，讓這些學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮各自的長處，彌補對方的不足。同時高中生物教師在確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時也要根據(jù)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)水平安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組角色，讓學(xué)生分別擔(dān)任實驗中收集資料、記錄實驗結(jié)果、進(jìn)行實驗操作等角色，從而使每名學(xué)生在完成生物實驗的過程中都能夠有所收獲。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果

2.1 提升學(xué)習(xí)成績

高中生物教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式可以有意識的增強學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識過程中的競爭性，通過這種良性競爭的模式可以使那些原本對生物知識不愿意主動學(xué)習(xí)和探索的學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的行為和想法，他們在參與合作學(xué)習(xí)的過程中為了向其他學(xué)生證明自己，自然會對生物知識產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法。同時學(xué)生在合作小組中圍繞生物知識和其他學(xué)生進(jìn)行交流討論可以有效加深自己對生物知識的理解，改正自己之前對生物知識的錯誤認(rèn)識，一段時間之后班級中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績自然會明顯提升。

2.2 強化團(tuán)隊意識

合作學(xué)習(xí)對于高中生物教學(xué)來說是一種十分有效的教學(xué)理念，在高中生物教學(xué)中強化合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以有效的提高高中生物教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。高中生物教學(xué)不但要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握生物教材中的各種知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠建立正確的價值觀念，學(xué)會使用正確的方法去看待和分析自己在日常生活中所遇到的各種問題。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對于學(xué)生的價值觀念養(yǎng)成具有非常有效的促進(jìn)作用，因為在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要和其他學(xué)生進(jìn)行交流和互動，學(xué)生必須學(xué)會合作和團(tuán)結(jié)才能夠解決教師提出的具體問題，這樣就潛移默化的強化了只有與其他同學(xué)共同合作才能解決問題的意識。并且在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以清楚的認(rèn)識到其他學(xué)生身上存在值得自己學(xué)習(xí)的地方，從而使學(xué)生能夠真正的尊重其他學(xué)生的意見和看法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體發(fā)展。

結(jié)束語

總之合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的高中生物教學(xué)模式，使用合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中配合教師開展教學(xué)活動，加深學(xué)生對生物知識的理解。高中生物教師在使用合作學(xué)習(xí)的過程中可以針對學(xué)生的不同情況使用合理的合作學(xué)習(xí)模式，保證合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮效果，幫助學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)

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本文系2020年滁州市教育科學(xué)研究項目《基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》課題