尹銳

摘要：人本化管理在我們現(xiàn)實(shí)中所接觸的好像并不多，但是他卻處處存在。大部分班級(jí)管理中，班主任所采取的模式都是人本化管理。建立在以人管理為主的基礎(chǔ)上，以激勵(lì)為主要形式，在班級(jí)中讓學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。也可以積極開發(fā)人力資源，讓學(xué)生都能夠找到對(duì)應(yīng)的適合自己的職位，發(fā)揮自己的才能。人本化管理模式也讓班主任能夠培育和發(fā)揮班級(jí)中的團(tuán)隊(duì)精神。因此，將人本化管理運(yùn)用到小學(xué)教育管理中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的管理模式有著非常大的探討性，接下來筆者開展系統(tǒng)講述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;人本化管理;教育管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-180

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)教育管理過程中，班主任能夠發(fā)現(xiàn)很多的問題。采取合理的管理模式，能夠保證學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在管理中，實(shí)施人本化管理可以充分凸顯出學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；诖?，對(duì)人本化管理在小學(xué)教育管理的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討。

一、什么是人本化管理

人本主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)是，人作為一個(gè)生物體不是簡(jiǎn)單地由外界力量或是無意識(shí)從動(dòng)所控制的，而是受他們自己的價(jià)值觀和選擇性所支配的。這是比較系統(tǒng)的人本化管理的概念。但簡(jiǎn)單理解來說，就是保證在管理過程中，從人性出來來分析問題，注重人的發(fā)展，而不是將其固封在一個(gè)框框架架中。

例如，在小學(xué)管理中，班主任所應(yīng)該采取的措施是觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，無論是好的表現(xiàn)還是壞的表現(xiàn)，都應(yīng)該詳細(xì)記錄下來，然后針對(duì)性的去尋找解決方案。而不是說用方案來管理學(xué)生，而是看學(xué)生的表現(xiàn)，再去尋找方法。

二、人本化管理模式在小學(xué)教育管理中的內(nèi)涵和價(jià)值

將人本化管理模式運(yùn)用于小學(xué)教育管理中，的確存在很多的意義。但是這些內(nèi)涵和價(jià)值究竟是什么呢？

1、充分重視和尊重人的價(jià)值

無論學(xué)生處在什么樣的階段，有著什么樣的身份，首先學(xué)生是人，教師應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值方向?qū)πW(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。保證小學(xué)生能夠以提升個(gè)人價(jià)值來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班主任的管理也是如此，利用人本化管理，就是以提升學(xué)生個(gè)體的價(jià)值入手，對(duì)學(xué)生不斷的激勵(lì)，讓學(xué)生有自信去學(xué)習(xí)，去做自己感興趣的事情，激發(fā)自身的潛能。班主任有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生約束自身的言行，能夠更加有素質(zhì)的成長(zhǎng)。在小學(xué)教育管理中運(yùn)用人本化管理模式，充分肯定小學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將小學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體看待，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。

三、人本化管理對(duì)小學(xué)教育管理的啟示

1.提高對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)

以往的教學(xué)中，很多教師都是處于一個(gè)主動(dòng)的立場(chǎng)上，學(xué)生處于被動(dòng)階段。教師所要求什么，學(xué)生便做什么。并不是說這樣的教學(xué)模式不好，而是其中存在的現(xiàn)象使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候效果不佳，并且時(shí)間過多的消耗，教學(xué)存在著多種弊端。但是人本化管理的加入，能夠加大對(duì)學(xué)生主體性地位的重視程度。重視學(xué)生的自身價(jià)值，讓學(xué)生在課堂上更加積極，去主動(dòng)的表現(xiàn)自己，回答問題也好，學(xué)生都能夠意識(shí)到自己的主動(dòng)，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信，在學(xué)習(xí)上會(huì)有較大的突破。因此說，人本化管理，能夠保證學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，在學(xué)習(xí)和生活中更加積極。

2.保證教師素養(yǎng)的提升

很多時(shí)候，學(xué)生無法得到較好的發(fā)展，有自身的原因，也有教師的原因。一些教師自身的素質(zhì)不佳，在教學(xué)的時(shí)候自然是無法給學(xué)生做好榜樣，學(xué)生自然無法得到較好的成長(zhǎng)。因此說，在班級(jí)教育中利用人本化管理，能夠促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的有效提升。讓教師在教學(xué)之前，能夠保證在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，這樣才能夠真正安排好一堂課的講解。人本化管理的過程中，需要教師和學(xué)生之間形成一個(gè)緊密聯(lián)系，因此說，教師只有保證自身的素質(zhì)完備的情況下，在教學(xué)的時(shí)候才能夠得到學(xué)生的信任。人本化管理也幫助教師去開發(fā)學(xué)生資源，在自身素質(zhì)有保證的基礎(chǔ)上，去找到合適且優(yōu)秀的學(xué)生做課代表，輔助自身的教學(xué)任務(wù)的完成，這樣不僅是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，也在一定的程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。

3.積極轉(zhuǎn)變管理者的管理理念

以往的班級(jí)管理中，班主任將所有活都攬?jiān)谧约荷砩?，因此很多時(shí)候會(huì)有些力不從心，班級(jí)管理中也會(huì)顯得手忙腳亂。因此人本化管理中有針對(duì)這部分的專門特點(diǎn)，幫助班主任去積極開發(fā)人力資源，利用一些優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)班干部，來輔助自己的班級(jí)管理工作。這就展現(xiàn)了積極轉(zhuǎn)變管理者的管理理念，讓小學(xué)生去當(dāng)幫干部，學(xué)生會(huì)自覺的約束自己的言行，充當(dāng)榜樣，讓其他學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)意識(shí)。人本化管理的確能夠輔助班主任的管理，減輕其管理壓力，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，保證學(xué)生都能夠朝著正確的方向?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)。

總之，人本化管理模式的加入，讓班主任能夠?qū)πW(xué)生的管理更加合理化、人情化。轉(zhuǎn)化學(xué)生的地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，在學(xué)習(xí)和生活中更加自信，更加積極。同時(shí)人本化使得學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系得到了和諧發(fā)展，彼此之間像朋友一樣，可以分享。但是學(xué)生自身還是會(huì)約束言行，素質(zhì)教育也被展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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