鄭琳

摘要：為提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，必須保證學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中的互動(dòng)力度，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)曲目的興趣和積極性，有效解決小學(xué)音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求規(guī)劃合理的互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用策略，提高互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。本文將分成五個(gè)模塊概述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，逐步提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);互動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-113

隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。如今新課改的發(fā)展進(jìn)程不斷深化，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適合當(dāng)前發(fā)展的需要，當(dāng)前在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，互動(dòng)教學(xué)法得到了比較廣泛的應(yīng)用，并且逐漸成為一個(gè)考察老師教學(xué)效果的重要指標(biāo)，就教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，互動(dòng)教學(xué)法所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)是很顯著的，能夠更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身音樂(lè)水平的提高。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于師生合作和生生合作的重視程度也是越來(lái)越高的，互動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中也得到了很大的重視，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，需要進(jìn)一步進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用探究，取得更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍

為推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展，首先應(yīng)要求教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力展開(kāi)深入分析，之后結(jié)合各方面分析結(jié)果創(chuàng)設(shè)符合互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在溫馨和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)，改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺陷，擴(kuò)大互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用范圍。而且創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)氛圍，能提高學(xué)生之間情感交流力度，同時(shí)促使學(xué)生在音樂(lè)曲目中挖掘潛藏的情感，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的理解，能為小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)展

所謂的問(wèn)題教學(xué)，就是要老師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出自己的意見(jiàn)和問(wèn)題，在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)就要主動(dòng)積極地向老師進(jìn)行提問(wèn)，營(yíng)造出一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，老師也能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，繼而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)效用的發(fā)揮。

三、不斷提高學(xué)生之間的互動(dòng)力度

多數(shù)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生很難融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍當(dāng)中，直接影響教學(xué)質(zhì)量和互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值?；诖?，教師就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)力度，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生之間的互動(dòng)力度有所提升。同時(shí)還應(yīng)要求教師對(duì)學(xué)生之間個(gè)體差異展開(kāi)有效分析，結(jié)合分析結(jié)果調(diào)整小學(xué)音樂(lè)固有教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用力度，使學(xué)生之間的互動(dòng)力度得以提升。比如在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一音樂(lè)曲目時(shí)，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放相應(yīng)音樂(lè)曲目，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)該首音樂(lè)曲目的興趣。同時(shí)要求學(xué)生在音樂(lè)課堂上進(jìn)行“接歌詞”活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)力度，確保整個(gè)班集體的學(xué)生更加全面地掌握該首音樂(lè)曲目，繼而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)以及小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)提供動(dòng)力支持，使固有教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)科目互動(dòng)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響降到最低。

四、運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，想要有效提升小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就要采取更加豐富多彩的手段來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)，才可以最大化提升教學(xué)的質(zhì)量最大化，如今科技在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是越來(lái)越廣泛的，因此老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體進(jìn)行，為師生之間的交流創(chuàng)造出更加有利的條件，對(duì)多媒體技術(shù)加以恰當(dāng)應(yīng)用，有助于加強(qiáng)師生之間的溝通，借助于多媒體文字、聲音和視頻等的形式，可以將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)手段更加高效多樣，教學(xué)質(zhì)量也因此得到提升。拿小學(xué)四年《甘灑熱血寫春秋》的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以在課堂上借助于多媒體來(lái)給學(xué)生播放樣板戲，以更加直觀的視頻形式激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，將教材當(dāng)中枯燥的音符學(xué)習(xí)內(nèi)容與視頻中的樣板戲內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)樣板戲中的唱腔，更好地激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)興趣，繼而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、增強(qiáng)所有學(xué)生與教師的互動(dòng)性

從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的角度出發(fā)，在其中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，盡可能縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，促使學(xué)生按照教師指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)，繼而強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的綜合應(yīng)用效果。同時(shí)教師還應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)化手段的支持下提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，不斷改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺陷，確?；?dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得以彰顯。而且強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)性，還能幫助學(xué)生及時(shí)解決音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，繼而提高學(xué)生在音樂(lè)科目中的綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，了解到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略比較多，這就應(yīng)要求教師按照相關(guān)策略開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，以提高互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用力度。而且在各項(xiàng)策略的支持下，還能提高學(xué)生與教師以及其他學(xué)生之間的互動(dòng)力度，促使學(xué)生在與他人相互合作的條件下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，降低小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難度。

參考文獻(xiàn)

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