楊成梅

摘要：隨著新課改在高中教學(xué)中的不斷深入，素質(zhì)教育越來越成為教學(xué)發(fā)展的新方向。高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘教材中蘊(yùn)含的科學(xué)元素，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。文章從注重夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，注重方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，注重精神引導(dǎo)、培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)等方面研究科學(xué)精神在高中化學(xué)教育中的滲透。

關(guān)鍵詞：科學(xué)精神;高中化學(xué);滲透策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-066

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生和社會發(fā)展需求為基礎(chǔ)，突出自身學(xué)科優(yōu)勢，把科學(xué)探究作為課程改革的重心，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、掌握專業(yè)技能的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫饣瘜W(xué)、探究化學(xué)并形成科學(xué)價值觀的過程。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)主要從化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究能力以及化學(xué)科學(xué)品質(zhì)這三方面入手，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

一、注重夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識

化學(xué)基礎(chǔ)知識以及基本實(shí)驗(yàn)技能，不僅是化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時還是形成科學(xué)價值觀的重要載體。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識和基本的實(shí)驗(yàn)技能是至關(guān)重要的一步。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到引人入勝、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，印象會更深刻、理解會更深入。教學(xué)情境的素材，一般來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活中與化學(xué)相關(guān)的問題、化學(xué)科學(xué)史、相關(guān)圖片或視頻等。許多生活中的素材，都可以引入到化學(xué)課堂，從而引發(fā)學(xué)生思考與討論，并成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。例如，在教學(xué)生石灰的性質(zhì)時，教師可以把生活中很常見的“自熱米飯”作為一個很好的例子。通常來說，人們把盒子里面的幾個小包裹撕開、蓋上蓋子，不一會兒米飯就熱了。這是由于“自熱米飯”的包裝下面有一塊生石灰，當(dāng)人們把水袋撕破后，生石灰遇水沸騰產(chǎn)生熱量，米飯就熱了。其次，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，不僅要知道結(jié)論，還要了解產(chǎn)生結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程，這才是高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，化學(xué)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的動手操作能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不同形式的探究性問題，然后通過演示和討論來促使學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生親身感受科學(xué)研究的樂趣。

二、注重方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

首先，要讓學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法是化學(xué)教學(xué)中常見的一種方法，它的步驟包括：提出問題、查閱資料、對資料進(jìn)行分析和討論、研究現(xiàn)象背后的原因、整理并得出結(jié)論。解決化學(xué)問題的一般方法在這個流程中有很好的體現(xiàn)，在這樣循環(huán)往復(fù)的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的化學(xué)知識也就逐步鞏固，并逐步形成科學(xué)探究能力。例如，在教學(xué)鈉和水的反應(yīng)時，教師可先為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)，然后提出以下問題：鈉為什么會浮在水面上？為什么鈉會變成一個明亮的小球并在水面上游動？實(shí)驗(yàn)中的響聲是從哪里來的？提出問題之后，教師讓學(xué)生自行準(zhǔn)備、查閱資料，然后在小組內(nèi)討論，最后在班級內(nèi)展示討論成果。其次，在討論中提高解決問題的能力。討論法也是化學(xué)教學(xué)中常見的方法，它的主要流程是：根據(jù)問題提出假設(shè)，然后運(yùn)用所學(xué)知識對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，隨后通過組內(nèi)討論達(dá)成一致意見，最后找到合適的解決方法。通過組內(nèi)討論，學(xué)生可以在相互交流中碰撞出思想的火花，加深對問題的理解，提高解決問題的能力。再次，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，掌握科學(xué)方法。除了課堂上的講解，課下的習(xí)題練習(xí)也可以很好地幫助學(xué)生拓寬知識面，促使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟更多的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變、融會貫通的能力。比如在審題時，學(xué)生通過閱讀文字、數(shù)字以及圖表，可以培養(yǎng)自身的閱讀能力以及問題分析能力，同時還可以完善自身的知識體系，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解題。

三、注重精神引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)

良好的科學(xué)品質(zhì)，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，有很多方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。首先，教師要起到良好的模范帶頭作用。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)做到誠實(shí)坦蕩，如果發(fā)現(xiàn)課件或者板書有知識性錯誤，要敢于及時糾正。在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時，教師要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范流程和動作要求，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師若嚴(yán)格要求自己、以身作則，就能對班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍起到推動作用。其次，注重聯(lián)系化學(xué)科學(xué)史。除了基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)操作，教師還要結(jié)合教材搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展史。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，是前人一絲不茍孜孜不倦地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析、探究、總結(jié)出來的精華。要通過科學(xué)史的講解，讓學(xué)生感悟前人為追求真理而不畏險阻、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索的精神，并自覺傳承下來。

四、結(jié)束語

縱觀科學(xué)發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)的品質(zhì)是在實(shí)際操作中逐漸培養(yǎng)出來的。化學(xué)教師要讓學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、鍛煉實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會化學(xué)的樂趣。要通過問題的分析與解決，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、實(shí)事求是的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)

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